基于批改網的高職英語寫作自主教學模式探析

吳曉礫

基于批改網的高職英語寫作自主教學模式探析

吳曉礫

在自主學習理論指導下，基于批改網，采用問卷調查、訪談以及作文事例分析的研究方式，從學生寫作學習動機、學生寫作能力培養和學生自我學習反饋方面探討批改網在高職英語教學中的應用情況。研究表明基于批改網的高職英語自主教學模式能夠在總體上提高學生的英語寫作能力，激發學生的英語寫作興趣，建立良好的自主學習習慣，實踐多元信息化自主教學模式。

批改網 高職英語寫作 自主教學

近來，計算機自動批改系統在本科大學英語寫作教學應用中較為廣泛，但是基于網絡自動批改系統的針對高職高專院校英語寫作的學習模式，在提高學生英語寫作能力、激發英語寫作興趣和建立良好自主學習反饋機制上還存在不足。

一、自主學習理論

20世紀90年代以來，自主學習理論在教育中起到關鍵作用。“充分利用現代信息技術，特別是以網絡技術為支撐，使英語的教和學朝著個性化和自主學習方向發展”[1]。自主學習是學習者內在自我心理系統發展的必然結果[2]。

二、批改網

批改網是以語料庫技術為基礎，對比分析目標作文和標準語料庫，對學生作文批改，生成分析報告的網絡自動作文批改系統。目前已在多數本科院校及少數高職院校推廣。[3]

三、研究設計

（一）研究對象

本研究以我院六個專業2015級100名學生和2016級100名學生，共200名學生為研究對象，對其進行問卷調查，其中5名學生進行訪談。

（二）研究方式

本次研究采用問卷調查、訪談和作文事例分析的研究方式，來探索批改網在學生高職英語寫作中的使用效果。

（三）研究結果及分析

1、問卷調查結果分析

61%的學生具有非常強烈的提高英語寫作的意愿，19%的學生意愿很強烈，只有3%的學生沒有意愿，總體來說寫作重要性被學生普遍認可，學生有學習英語寫作強烈意愿。43%的學生認為批改網對提高英語寫作很有幫助，55%的學生認為有幫助，只有2%的學生認為幫助不大，說明批改網對于英語寫作的積極作用得到學生們的認可。

如表1，33%的學生存在詞匯量不足問題，31.5%的學生語法易錯，這兩項合計占學生總數的64.5%，同時這兩項可通過批改網改進，說明批改網契合高職學生英語寫作學習需求。

表 1 英語寫作學習過程中存在的常見問題統計表

2、訪談分析

通過訪談分析，結果表明批改網具有批改反饋速度快、批改詳盡、學習自由度高等優點，同時由于批改網所具有的相似性檢查設置，防止抄襲，提高學習質量。當然批改網的網絡機械式評分智能性不夠，評價標準的權威性也需要加強[4]。另外，對于文章內容、邏輯等寫作高級技能方面的評析，存在不足。

3、作文事例分析

以某生題目為“Thanks for your gift”作文為例。如圖1是該生修改6次評分成績軌跡圖，學生在批改網幫助下，進行持續英語寫作自主學習，提高英語寫作能力，同時成績不斷提高，增加學習趣味性和自信心。

圖 1 某學生批改網成績軌跡圖

四、分析與討論

批改網對于發掘高職院校學生英語寫作自主學習能力具有很好效果，尤其在詞匯量、語法等基礎性學習中作用顯著；在英語寫作的內容、邏輯等英語寫作高級技能方面還存在不足。

教師在批改網上進行充分人工評閱，并在課堂上對內容、邏輯等高級技能進行講解，能夠有效彌補批改網不足。引導學生進行英語寫作內容、邏輯等高級技能方面合作學習[5]，同時能夠提高學生團隊合作意識，對于學生素質提高具有深遠意義。“大數據”時代和“互聯網+”時代的來臨，開展全面合理英語寫作高級技能評價方法的研究，對于學生英語寫作能力提升將具有更大作用。

[1] 教育部高等教育司．大學英語課程教學要求(試行)[M]．北京：外語教學與研究出版社,2004．

[2] Mc Combs B L． self-regulated learning and academic achievement： a phenomenon logical view [M]// Zimmerma B J，Schunk． Self-regulated learning and academic achievement：Theory, research, and practice． Spring-Velag New York Inc．1989：51～82．

[3]徐陽平．基于批改網的高職英語自主寫作教學模式實踐研究[J]．新課程研究,2016(3)．

[4]何旭良．句酷批改網英語作文評分的信度和效度研究[J]．現代教育技術,2013(5)．

[5]蔡基剛．中國大學生英語寫作在線同伴反饋和教師反饋對比研究[J]．外語界,2011(2)：65～72．

（作者單位：遼寧現代服務職業技術學院）