從歐美工科教育看我國國際化人才培養

關振良　楊峰

摘 要：筆者曾在英國帝國理工大學、德國亞琛工業大學、美國的加州大學做過訪問學者，對歐美國家和我國石油工程專業人才培養模式進行過探討。本文圍繞“教育國際化”這一時代主題，從現實層面指出教育國際化給我國高等工科教育帶來的機遇和挑戰，并借鑒歐美等發達國家的高等教育國際化的舉措，對我國如何加快高等教育國際化的進程、培養出石油工程專業國際化人才進行探索。

關鍵詞：工科教育 人才培養 國際化

教育國際化是我國21世紀辦學的必然趨勢。石油工程專業國際化人才培養正是在經濟全球化這一強大的物質基礎上發展起來的新型人才培養模式，中石化先后在英國、美國派出多期市場開拓班、石油地質高級班、油藏管理高級班赴國外學習先進知識、技術和管理理念，為國際勘探公司和國際工程公司輸送優秀人才，就是一個成功的例子。歐美工科教育理念和人才培養模式為我國培養石油工程專業國際化人才提供很好的借鑒。

一、英國3+1+3人才培養模式

英國的大學學制為3年，研究生1年，博士3年。與國內不同的是有良好的學習背景的學士畢業可以直接申請攻讀博士學位，獲得博士學位的時間可能長于3年，這取決于導師和學生個人的能力。以英國帝國理工大學的石油工程專業來看，培養一個以英語作為第一語言的學士、碩士到博士的學生至少要花費7年的時間，而培養海外學生則需要8年甚至更長（如果在國內上3年碩士），最大的不同之處在于研究生的培養。在英國要想取得博士學位，碩士學位不是必須的，而國內必須具有研究生（或同等學歷）才能報考博士研究生。以帝國理工大學為例，近3年畢業的博士生中，有1/3是直接從學士到博士的，海外學生人數占總畢業生人數的66.7%。另外，英國的學士學位不需要答辯和寫畢業論文，碩士和博士需要答辯和寫畢業論文。

帝國理工大學的石油工程專業隸屬于地球科學與工程學院，以石油工程、地球物理專業見長，在連續3年的評比中以最高分5*，在2014泰晤士報全球大學排名中居第9位。帝國理工大學的石油工程專業無論是學士還是碩士、博士均實現模塊化教學方式，每個模塊涵蓋的內容有細微的差別，到了博士階段差別就十分明顯。而且博士不用修學分，沒有固定的上下班時間，所有學習計劃、內容和目標都是學生和導師商定后學生自己去獨立完成，通常在一年后博士候選人要進行資格認證，通過資格認證后方可進入下一階段的研究，否則要等到下一次資格認證。通常在通過了資格認證到開始寫畢業論文到最后的答辯需要2年時間，這期間還要求發表論文，參與導師的科研，到石油公司實習，參加學術研討會、國際學術會議等。如果在三年時間內沒有完成博士論文的編寫，學校還會給予半年的時間續寫論文，正常注冊為在校生。如果論文還是沒有寫完，或導師認為該生不能畢業，達不到博士（碩士也是一樣）水平，那就只能退學了。

英國的高校最早提出了“三明治帶薪實習課程”。“三明治帶薪實習課程”的意思是，將留學時間分成兩段，形成“學習+工作+學習”的模式。一般而言，英國的學士學位是三年學制，本科階段的“三明治”帶薪實習課程則需要四年完成，才能獲得本科學位。前兩年學生在學校讀書，第三年帶薪實習，最后一年再回到學校完成學業。碩士階段的“三明治”帶薪實習課程的學制為兩年，第一年全日制學習，第二年企業帶薪實習，實行“上課—帶薪實習—論文”的模式。因此，從英國帝國理工大學的石油工程專業人才培養模式來看，鼓勵個體思維，創造性發展；重視培養獨立思考，鼓勵創造力，想象力，動手能力，解決問題的能力。同時又培養學生熱愛科學，獻身科學的精神。特別強調石油工業的現場實踐能力，重實驗，重專題，而不是強調記憶，視考試分數高低決定一個人的能力大小。

二、美國4+2+3人才培養模式

美國的大學本科學制為4年（工程系列5年），研究生2-3年，博士3年以上。與中國國內相同的是大學學制也是4年（醫學、工程系列除外），國內研究生也縮短為2年或2年半。美國的博士要先上研究生再申請攻讀博士學位。進入博士學習階段后要通過資格考試，修滿學分，完成畢業論文并通過正式答辯才能獲得博士學位，時間至少3-5年或更多，具體時間要取決于導師意見和學生個人的能力。以美國加州大學的石油工程專業來看，培養一個以英語作為第一語言的學士、碩士到博士的學生至少要花費9-10年的時間，而培養一名海外博士生則需要12年甚至更長。

美國大學不斷進行教育創新，堅持一個“中心”、三個“結合”，即以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式，值得我們認真學習和借鑒。

美國大學以學生為中心，讓學生自主選課，自由獲取學分，實現彈性學分制。

美國大學實踐表明，所有對學生一生產生深遠影響的事件，有4/5是發生在課堂外的。大學生要積極參加各種社團活動和創業。既重視課堂教學，更重視課外實踐，課內與課外相結合是美國大學教育的特色之一。

美國大學很重視人文教育，重視美國歷史、文化、總統大選等，科學與人文相結合，為學生提供全方位的人格培養。

美國大學鼓勵教授設計些富有挑戰性的問題讓學生組成團隊去完成，促使學生將課堂知識用到實踐中，去發現問題，解決問題。中國地質大學開展的李四光計劃，就是這樣的研究模式。

三、我國4+3+3人才培養模式

長期以來我國的高等教育遵循傳統的4+3+3大學、研究生到博士生的人才培養模式，每個環節必不可少。即使是近年來碩士博士改革成2.5+2.5，或極少數碩博連讀也得5年才能拿到博士學位，加上4年本科一共需要至少9年的時間。在這9年期間至少寫兩次論文并通過答辯才能獲得學位。而英美的本科生不用寫畢業論文（thesis），當然也不用答辯了。在中國要獲得博士學位，有很多硬指標。如必須在核心期刊上發表3篇論文（paper），至少參加一次學術報告會，參加導師的科研等。從培養人才的角度來看，我國的4+3+3人才培養模式是最優的，雖然花的時間較長，但是人才掌握的知識卻是最全面的、最扎實的，也最受用人單位的歡迎。

結合國內外石油工程專業人才培養的特點，我國在國際化人才培養方面除了要強化英語教育、加強雙語教學力度外，還要在一個“中心”、三個“結合”的基礎上，加上“二個能力”：即實踐動手能力和新技術熟練掌握與運用能力。這樣石油工程專業國際化才培養模式應是：一個“中心”、 “二個能力”、“三個結合”。

我國的高等教育經歷了五次大的轉變：孔夫子時代的教育滿足于“述而不作”，是“師傅帶徒弟”式的教育；工業革命后，提出“班級授課”法，開展實科教育，培養專門人才，為我國社會主義建設輸送大量的建設者；德國洪堡教授提出“教學與科研統一”的辦學思想，洪堡模式曾經將科研成功地應用到教學中；美國威斯康星大學提出“大學為社會服務”的教育思想，培養更多的一專多能型人才；21世紀我們面臨經濟全球化的形勢，因而教育也應全球化、國際化。這五次轉變使我們清醒地認識到，高等學校培養出來的人必須了解國際經濟，了解國際社會。這些教育觀念、教育功能的變化是立足于本國地域上的變化。當前，經濟全球化要求高校在教師、科研、學術等方面必須走出國門，加強國際交流，發揮各國高校間合作的職能。教師和學生要適應國際經濟和文化發展需要，要突破觀念和文化差異的障礙。經濟全球化要求高校必須培養跨國公司的經營人才、國際談判人才、駐外服務人員和加入國際組織的人才。

我國的國際化進程發展起步晚，對人才的需求非常大，高校培養出的人才對中國發展起了極其重大的貢獻；而歐美國家發展已經處于穩定期，高校培養出的人才貢獻大于我國。尤其是研究生教育方面，與歐美國家相比還存在一定的差距。

四、結論

1.僅僅從培養學生的時間來看，從本科到研究生，再到博士畢業，英國花的時間最短，一般7年；美國至少要8年，中國則需要9-10年。

2.經濟的全球化促進了高等學校的國際交流，教育的國際交往又推動了教育的國際化，推動了經濟全球化。我國是經濟全球化中的重要成員，一方面要培養大批走向國際社會的各類人才，一方面要積極傳播中國文化，高等學校還必須創造新的文化、新的理論、新的知識，為推動經濟全球化發揮作用，為促進國際交流發揮作用。

3.教育國際化是時代發展的需要，在我國還有很長的路要走。我們要充分利用外國的教育資源為我國培養人才，走出國門辦學，而不能關門辦學。

參考文獻

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