高等職業教育中實施有效教學的對策分析

戴宏發

摘 要：高等職業教育在開展基礎文化教育的基礎上更側重專業技能型人才的培養，而最大限度確保教學有效性是職業教育的最終落腳點。本文在論述高等職業教育教學有效性的基礎上，分析探討了有效性的影響因素并從教學理念、教學內容、教學方法及教學條件四個方面為高等職業教育有效性的實施指明方向。

關鍵詞：高等職業教育 有效性 教學研究

一、高等職業教育教學有效性概述

有效性就是在既定的工作時間內創造最大的工作價值，有效性延伸到高等職業教育中，就是教學效率的提升及專業技能型人才的高效輸出。高等職業教育作為以職業教育為主要特征的高等教育類型，在保證高等教育的前提下更側重技能型人才培養，以此滿足社會人才的多元化需求。從本質上說起人才的培養與社會人才需求直接掛鉤，因此人才素質與技能水平是衡量高等職業教育的主要指標，而人才素質與技能水平的提升則得益于高等職業教育的有效教學實施。依托當前的教育背景與環境，從市場人才需求出發，樹立職業教育有效教學的新理念，調整教學內容，創新教學方式，優化教學配套營造有效的教學環境是高等職業教育實施有效教學的基本思路。縱觀我國高等職業教育有效教學實施情況，其有效性提升還有較大空間。只有在發揮現有教育模式優勢的基礎上，推陳出新，注重教學效率的提升，才能讓有效教學真正貫徹到職業教育中去。有限的教學時間與有限的教學精力實現教育投入的最大回報，實現既定教學目標的理想達成。有效的教學實施是高等職業教育的出發點與落腳點，因此最大限度做好有效教學的組織實施是高等職業教育教學改革的當務之急。

二、影響高等職業教育教學有效性的因素

1.教學目標的源頭性影響

高等職業教育教學目標應突出實踐性。教學目標必須涉及理論與實踐兩大方面。高等職業教育中教師教學目標更側重理論知識，忽視了職業技能與職業素養的培養，單純注重操示范，忽視學生交流協作與創新思維的培養。有效教學理念為高職教育指明方向，高職教育技能培養與高效結合起來，潛移默化地提升高職師生對有效教學的關注意識，變被動教學為主動參與，也更契合學生的未來職業定位，增強社會適應性。學生在企業中對自身定位認識不足，缺乏企業及團隊意識，從高等職業院校中走出的他們難以獲得社會應有的價值肯定，而這也將是對高等職業教育有效教學的最大嘲諷。

2.教學方法的過程性影響

教學方法作為教學實施的主要手段，直接關系到高等職業教學的有效實施。不同的教學方法代表的教學理念與價值不同，在教學引導中的價值與作用不同，并直接關系到教學有效策略的實施。而教學方法又受教學目標、教學環境、教師素質等多方面的影響，在傳統的高等職業教學中教學方法單調單一，靈活性不足，教學其他影響因素的轉變就導致其適用性的下降，必然影響到高等職業教育有效教學的實施。

3.教學內容的主體性影響

高等職業教育的教學特殊性意味著其必須順應市場職業崗位對人才培養需求，綜合市場職業崗位需求適當調整教學內容，推陳出新，將最前沿的職業技能融入到課堂教學中，將最鮮活的職業教育案例融入到教學實踐中，才能實現高等職業教育內容的創新豐富，奠定職業教育的主體基礎。如果課程內容陳舊、職業講解案例創新性不足，教學內容嚴重脫離一線生產及市場職業崗位定位，其教學有效性也就無從談起。

4.教學條件的客觀性影響

高等職業教育的正常開展及有效教學的實施必須以有利的教學條件為前提，只有確保教學條件的配套才能確保高等職業教育有效教學的順利實施。教學條件包括師資培養及配套設施兩大方面。師資不足或者教師素質不高都影響到教育的開展，而配套設施建設不到位導致職業教育教材與人才培養、崗位教學內容不匹配，實習基地建設不足使學生難以獲得真正的技能鍛煉，這些將進一步制約高等職業教育有效教學的實施。教學條件對教學有效性的影響是直接而具體的。

三、實施高等職業教育有效教學的策略

1.創新教學理念，將有效性滲透到職業教學中

高職教育職業教學訴求使得其必須做好教學理念有效性的保證。有效教學理念滲透到職業教育全程，帶動教學方式及內容的調整，學生更注重學習實效與價值，端正學習態度，帶動職業教育與生產、實踐、服務、管理的融合，實現技能型人才培養。高等職業教育教學理念的有效性重點體現為三個方面。其一校企合作機制的教學融入。教學最終目的是技能的掌握，因此實現學校課堂到企業車間的對接是高等職業教育教學理念的正確定位。其二制定符合時代發展與技術創新需求的課程目標與課程標準。職業教育在信息化技術化的時代背景下與時俱進，不斷創新，帶動教學理念的轉變，以理念為引導優化職業教學。其三必須將職業教育與就業謀生結合起來，學習者轉變學習理念，變被動學習為主動學習。教學者轉變教學理念，變主導者為引導者，讓職業教育成為自覺學習行為，實現學生潛能的挖掘，讓高等職業教育更具創新性與創造性，讓教學理念的有效性滲透到職業教學每個環節。

2.創新教學方法，將有效性貫穿職業教育全程

高等職業教育教學方法必須體現階段性特征。注重因材施教，循序漸進才能實現教學有效性額提升。教學初級階段采用案例教學或者任務驅動教學，要求學生根據職業教學目標主動參與課堂討論與實踐創作，學生以任務為引導，按步驟完成職業課程學習，在具體的典型的任務執行中深化學習工作環境相關的職業理論認識，掌握職業操作技能。在初級階段學習之后，開展綜合性項目訓練。鼓勵學生發散思維，明確職業操作中的重點與難點，將現階段的職業技能學習與更高層次的職業選擇結合起來，為就業奠定能力基礎。開展綜合性的項目教學引導，讓學生著手課程調查分析，通過小組項目合作明確總體學習思路，在分步實施的基礎上增強對課程地位及作用的認可，從而培養學生運用知識解決實際問題的綜合能力，讓職業教學技能成為學生職業發展的一部分，實現高等職業教育教學有效性的提升。

3.豐富課程內容，建構有效職業教育課程體系

職業教學課程體系必須滿足兩方面的要求。其一高等職業教育要與學生未來就業相結合，能力培養與崗位要求結合起來，素質培養與企業人才選拔有效對接，學生在課堂上學到的東西必須是實用的，與職業崗位匹配的。其二課程內容必須符合高職學生可持續發展的要求。伴隨社會的進步及技術的創新發展，職業教育必須著眼未來，立足當下，凸顯人才的創新性培養。職業教育作為高等教育的一種，在關注學生職業技能提升的基礎上加強學生思想道德素質及社交能力培養，將心理健康教育與德育貫徹到課程體系之中，讓課程內容被學生認可，這是實現高等職業教育教學有效性的基礎因素。

4.優化教學條件，為有效性實施奠定外在基礎

教學條件優化主要是師資培養及配套建設兩個方面。一方面要積極做好師資培養，組建優秀的師資隊伍。可以通過定期的教師培訓，輔助以不定期的教學考核督促教師提升教學技能與素質水平。配套建設主要是實習設備及實習基地。配套設備方面可以倡導資源節約循環利用或者租賃形式，盡可能地滿足實踐教學需求。實習基地建設方面應體現資源優化原則，最大限度節約建設資金，最大程度提升實習基地利用率，杜絕重復建設與滯后建設，讓實習基地作為第二課堂實現與企業車間的無縫對接。通過教學條件的優化，實現高等職業教育教學條件的改善，讓高等職業教育在教學條件完善的前提下有條不紊地推進，不斷提升其教學有效性。

四、結語

高等職業教育作為高等教育的特殊類型，更應該做好教學時效性的關注。教學理念、教學方法、教學內容、教學條件作為影響教學有效性的四大基礎要素，也是提升高等職業教育教學有效性的突破口。隨著高等職業教育的普及與延伸，這方面的研究將更加深入，我國高等職業教育也將實現教學有效性質的提升。

參考文獻

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