小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

林春嬌

摘 要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，具有很重要的意義和價(jià)值。在閱讀教學(xué)階段，老師要發(fā)揮自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷讓學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)語文文字的奧秘。在教學(xué)過程中，教師要不斷和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思路，指明方向。在小學(xué)教育階段，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到語言文字的魅力，真正喜歡上語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性策略

小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分就是閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及理解能力，還能有效幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，單一的教學(xué)手段及復(fù)雜的文本剖析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，語言能力得不到相應(yīng)提高。為此，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段、提高閱讀教學(xué)的有效性就成了一種必然。

一、小學(xué)語文閱讀有效性存在的問題

1.教學(xué)方式單一

在現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多語文教師的教學(xué)方法單一，在不同類型的閱讀中，老師缺乏創(chuàng)新和特色，所有的閱讀教學(xué)都是千篇一律，長此以往，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱情大打折扣。單一的教學(xué)方式，使我們本該豐富多彩的閱讀教學(xué)變成了枯燥乏味的課堂聽講。除此之外，老師為了節(jié)省時(shí)間，經(jīng)常以自己為中心，從頭講到尾，而學(xué)生的參與性少之又少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的想象空間和思維方式。

2.教學(xué)缺乏感染力

語文本身就帶有著無與倫比的魅力，這是其他外國文化所不能比擬的。例如，一首情深意長的古詩，翻譯成外語之后，其中那千回百轉(zhuǎn)的意境將蕩然無存。這本是我們語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，然而很多語文教師在教學(xué)時(shí)缺乏感染力，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的有效性大大降低。當(dāng)老師在閱讀教學(xué)中，可以用優(yōu)美的語言，巧妙地構(gòu)思將整篇閱讀講述出來的時(shí)候，學(xué)生的積極性將會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來。

3.教學(xué)缺乏針對性

小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡不同，導(dǎo)致各個(gè)年級(jí)學(xué)生在接受能力和領(lǐng)悟能力方面都有差距，而我們的老師在閱讀教學(xué)方面缺乏針對性，基本的教學(xué)模式都大致相同。在小學(xué)語文教學(xué)的要求中，是分為低、中、高三個(gè)階段的，每兩個(gè)年級(jí)為一個(gè)階段，但大多數(shù)小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中都有意無意的忽略了這一點(diǎn)。讓一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生按照五年級(jí)的要求來理解一篇閱讀，當(dāng)然是不可能完成的任務(wù)。由此也極大的削弱了小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的策略

1.做好充分的備課準(zhǔn)備

小學(xué)語文教師要想提升閱讀教學(xué)的有效性，首先就必須要從備課環(huán)節(jié)做起。這就要求教師在備課之前，需要對所要講述的閱讀文章進(jìn)行深入的鉆研，全方面理解并掌握好文章的內(nèi)涵，為充分的備課打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在備課的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師需要理清教學(xué)的思路，選取準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)，并且要圍繞閱讀教材中的中心思想，從整體上對文章進(jìn)行把握，使學(xué)生在文章閱讀之時(shí)能夠保持正確的閱讀思路，使語文閱讀教學(xué)得以順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的情感

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。那教師教學(xué)的目的就是通過語文閱讀教學(xué)，激發(fā)他們閱讀的興趣。教師在閱讀教學(xué)過程中，教師的主觀思想會(huì)影響到學(xué)生的情感。所以教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到閱讀的魅力，教師也要保持樂觀心態(tài)，給學(xué)生一種積極向上的正能量。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下幾種：第一，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒適、溫暖、和諧的閱讀氛圍。比如可以在教室里設(shè)立“讀書角”供孩子們交流，在班級(jí)里進(jìn)行“讀書之星”的評(píng)比激勵(lì)活動(dòng)等等。第二，在課余生活中，教師可以向?qū)W生推薦合適的閱讀書籍。第三，讓學(xué)生在閱讀文章后積極表達(dá)自己的思想觀念，每個(gè)人都想表達(dá)自己的思想，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受和情感，對他們的閱讀能力給予極大的肯定。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生本身生理以及心理發(fā)育的特征，具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，需要抓住學(xué)生的這些特征，逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，注重學(xué)生的主體地位，通過豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的注意力能夠集中到教材當(dāng)中，積極參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中。這就要求教師充分利用身邊的教學(xué)工具，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，為學(xué)生展示與閱讀文章相契合的文字、視頻或者圖片等，使學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，豐富學(xué)生的閱讀情感。

4.做好課外的延伸

要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師除了要注重課上的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)做好課外知識(shí)的延伸，讓學(xué)生能夠更好地理解并掌握好文章的寫作以及表達(dá)方法，并且使得這些方法逐漸轉(zhuǎn)變成為自身所具備的能力，以便達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于課堂時(shí)間的有限性，學(xué)生在語文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難得到有效的鍛煉，而且所學(xué)的知識(shí)也很難得到有效的鞏固，致使小學(xué)語文閱讀知識(shí)難以得到提升。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間之外，還需要對課外時(shí)間做好延伸利用，例如，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生提出若干個(gè)課下思考的問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)行深入的思考，提高閱讀教學(xué)的有效性。

5.使用多樣化的教學(xué)方式

靈活多變的教學(xué)方式可以極大地提升教學(xué)的有效性。而要改變小學(xué)語文閱讀的單一的教學(xué)方式，首先，老師應(yīng)該從自己做起，對要進(jìn)行講解的內(nèi)容有深入的分析和了解，對不同類型的閱讀找到最合適的教學(xué)方式。其次，應(yīng)該改變固有的課堂方式，讓學(xué)生積極的參與其中。有一位老師在講解《烏鴉喝水》這篇文章的時(shí)候，先讓同學(xué)們思考烏鴉是如何喝到水的，然后再分組將自己的想法進(jìn)行表演，看哪一組的想法可行。當(dāng)學(xué)生的表演結(jié)束時(shí)，再對課文進(jìn)行講解，并與學(xué)生們想到的方法進(jìn)行對比。結(jié)果，這堂課的閱讀教學(xué)非常成功。

三、結(jié)論

隨著新課改的不斷實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師要想提升閱讀教學(xué)的有效性，就必須要做好充分的備課準(zhǔn)備，提升學(xué)生閱讀的興趣，做好課外的延伸，使學(xué)生能夠充分理解并掌握好語文閱讀的知識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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