探析小學科學游戲化教學

王晶

摘 要：科學課程教育是小學基礎教育中的一個重要學科，是培養學生的基本科學素質以及對應的科學化思維模式以及基礎科學知識的關鍵過程，加之學生的基本認知能力的限制與教育教學方法的擴展，實施科學教學過程與游戲過程的融合，將會對教育教學過程起到積極的促進作用。如何正確看待游戲教學過程的重要意義，積極進行游戲過程的控制，全面提高學生的課堂參與積極性與思維參與的高效性，將是小學科學教育過程中融入游戲教學方式的重要研究課題，也是實施游戲教學成功的關鍵。

關鍵詞：小學科學 游戲教學 課程控制 科學知識 思維邏輯

針對小學學生的獨特階段情況，學生的基本認知能力以及知識框架結構偏弱，對于教學過程中的知識認知積累能力需要老師進行積極的引導與控制。在進行科學課程的教育過程中，由于科學內容具有普遍性與實際性，可以與生活中的很多情況結合起來，可以充分的挖掘現實生活對于科學教育的積極促進作用，將教學過程與組織學生游戲的過程結合起來，將會提高學生的學習過程的積極性與專注度，同時提高學生對于科學知識的認知能力與理解能力，對教學過程能夠起到積極的作用。[1]

一、科學課程中游戲化教學的積極作用

為了更好的實施科學課程教學過程中的游戲化，必須要深刻的認識到游戲化教學的積極作用，只有分清教學游戲對科學教育的積極作用，才能在組織游戲教學過程實現對于游戲本身的選擇與控制，也才能將游戲教學更好的進行下去。[2]

1.提高學生的課堂參與感：因為游戲本身就有對抗性與競爭性，使得學生接觸游戲的時候，就會積極的參與到其中，通過對于游戲過程或者是游戲原理的說明，就可以讓學生明白掌握科學知識，在這樣的一個過程中，將會提高學生的參與的有效性，提高課堂教學的質量。

2.弱化知識傳播與知識使用之間差距，提高學生對于科學知識的認知能力：雖然小學科學教育都是傳播一些基礎性的科學知識，但是對于學生來說依然是具有一定的學習難度的，學生可能會因為專業化的名詞而產生對于科學知識的理解偏差，然而通過游戲的實際參與，學生可以正確的理解到科學知識點的邏輯性，提高學生對于知識的認知能力。[3]

3.將知識教育轉變成為游戲過程，提高學生的興趣性：由于科學知識是一般科學結論的普遍說明，其本身就比較枯燥，通過與游戲之間的結合，讓學生在游戲的過程中就掌握知識點所表達的基本含義，不僅提高了學生的認知能力，同時也提高了學生在學習過程中的興趣，將教育過程轉變成為學生積極參與的游戲過程，實現了教學過程的轉換。

二、科學課程中的游戲化教學過程的設計

為了更加有效的組織游戲化的小學科學課程的教學過程，老師應該注重對于游戲教學過程的設計，將教學設計與教學實施結合起來，將會提高學生的課堂教育的質量，也才能保障游戲化教育過程的有效實施。[4]

1.積極進行教學內容的劃分，將適合游戲化教學內容剝離出來：老師應該將小學科學教學內容進行積極的劃分以及處理，將真正可以利用游戲來進行教學的內容剝離出來，避免因為教學內容的原因而導致游戲教學過程的失敗，同時應該積極的優化對于游戲教學內容的選擇，選擇出學生喜歡、能夠接受、愿意參與的教學內容，促進學生的課堂游戲參與的有效性。

2.設計與科學知識密切相關的游戲過程，將教學內容在課程實際中進行：由于科學知識具有一般性，使得教學過程中的相關知識點都可以在生活中找到相關的對應，因此在組織科學游戲化教學過程中，應該積極的將科學游戲與現實生活結合起來，提高游戲的簡單有效性，才能從根本上保證學生可以積極有效的參與游戲過程中來，也方便老師進行游戲的過程的設計。

3.積極使用互聯網以及現代化教育工具，提高學生的興趣點：在進行科學游戲化教學過程中，應該積極利用互聯網技術以及現代多媒體教學工具進行課堂呈現，不僅可以利用多媒體進行相關知識的講解，同時能還可以利用互聯網進行相關知識的擴展，將會最大限度的提高學生在游戲過程中的準確度以及對于相關知識點的掌握能力。[5]

4.積極使用室外教學資源，提高學生動手能力以及積極性：老師不僅需要利用校內的教學資源，還應該積極的利用室外的教學資源，比如博物館、科技館等，將學生的學習過程與其他的科學資源對接起來，組織參觀知識的游戲比賽，同樣可以有效提高學生的知識面，同時還可以提高學生的動手能力以及教學過程參與的積極性。

三、科學課程中的游戲化教學過程的控制

在組織科學課程游戲化教學過程時，應該積極的進行全過程的控制與引導，保障學生可以在游戲過程中學習到知識，同時避免不安全的事情發生，提高教學過程的整體質量。[6]

1.樹立安全意識，強化對于教學過程中的安全保障：由于游戲過程具有對抗性與競爭性，因此在組織游戲化教學過程時，老師應該牢固的樹立安全意識，不僅需要將游戲規則進行說明，同時還要進行安全教育，引導學生在游戲過程中保障自身和他人的安全，進行安全、有效的游戲過程教學。

2.老師應該積極的進行科學知識的學習，提高自身教學的質量：在組織游戲化教學的同時，老師還應該積極的加強自身知識面以及教育教學方式的擴展，提高老師自身的基本素質，不僅對于游戲化的教學過程起到主導性作用，同時還可以對學生的知識擴展以及方法指導提供準確的輔導，保障科學課程教學本身質量。

3.積極引導學生參與到課堂教學中來，縮小游戲過程的差別性：由于學生之間存在著明顯的差異，使得在進行游戲化教學的時候，對于同一個游戲設置，不同的學生具有不同的反應以及參與度，因此應該積極縮小游戲過程中的差別性，提高每一個學生的參與的積極性與完成度，只有這樣才能保證游戲過程符合大多數的學生學習過程要求。

結語

科學與現實生活之間密切相關，可以通過一定的游戲過程設置以及游戲規則設定，既可以保障學生學習到準確的科學知識，同時提高了學生課堂參與的積極性與有效性，如此就形成了游戲化教學的方法，將學生融入到課堂游戲中來，讓學生參與到課堂流程中來，讓學生在輕松快樂的教學過程中完成對于知識點的掌握，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]何廷元《小學科學游戲化教學的研究》[J]新課程 小學 2016

[2]徐玉燕《小學科學游戲化教學模式的運用研究》[J]東方教育 2015

[3]陳智寅《游戲化教學模式在小學科學教學中的滲透研究》[J]讀寫算 教研版 2014

[4]付亞麗《小學科學教育游戲設計開發研究》[J]陜西師范大學 2013

[5]朱新娜《論小學科學教學中的游戲化教學方法》[J]新課程 上 2015

[6]湯小飛《小學科學游戲化高效教學研究》[J]新課程 上旬 2014