《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教育中的作用

陳艷華+陳恒雷

（新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

摘要：本文基于我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)踐探索了《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教育中獨(dú)立獲取知識(shí)、科學(xué)觀察和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上的作用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)物理；少數(shù)民族預(yù)科生；雙語(yǔ)教育；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0033-02

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障[1]。通過(guò)基礎(chǔ)物理的課程教學(xué)最根本的是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和獨(dú)立思考的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)物理在為少數(shù)民族預(yù)科生打好必要的物理基礎(chǔ)，順利完成本科階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有承上啟下的銜接作用。因此，在基礎(chǔ)物理的課程教學(xué)過(guò)程中物理教師應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)教學(xué)方法和教育手段的不斷創(chuàng)新，努力營(yíng)造一個(gè)有利于少數(shù)民族學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的人文環(huán)境。本文基于我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)踐探索了《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教育中獨(dú)立獲取知識(shí)、科學(xué)觀察和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上的作用。

一、我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，漢語(yǔ)不僅是漢民族共同語(yǔ)，也是國(guó)家通用語(yǔ)。國(guó)家對(duì)少數(shù)民族推行雙語(yǔ)教育的目的不僅是通過(guò)在學(xué)科教育中使用民、漢兩種教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語(yǔ)言的能力，更重要的是通過(guò)對(duì)少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華民族、對(duì)中華文化的認(rèn)同，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，推動(dòng)民族教育事業(yè)的全面發(fā)展[2]。雙語(yǔ)教育是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)教育的重要組成部分，有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。在雙語(yǔ)教育具體的實(shí)施過(guò)程中各少數(shù)民族在人口地理分布、雙語(yǔ)狀況、語(yǔ)言文化環(huán)境等方面呈現(xiàn)出巨大的差異性和多樣性。較突出的問(wèn)題主要有：（1）雙語(yǔ)師資緊缺，在崗漢語(yǔ)教師不僅數(shù)量不足，而且漢語(yǔ)教師中絕大多數(shù)是少數(shù)民族教師，在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和漢語(yǔ)言文字運(yùn)用上水平層次不齊；（2）漢語(yǔ)言環(huán)境較差，在我國(guó)西部少數(shù)民族絕對(duì)聚居區(qū)由于沒(méi)有漢語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生離開(kāi)教室全用母語(yǔ)交流，在這種語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生不僅學(xué)不好漢語(yǔ)，更談不上運(yùn)用漢語(yǔ)學(xué)好各專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)這一情況，全國(guó)各少數(shù)民族地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化環(huán)境因地制宜采取了不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式。在漢語(yǔ)言環(huán)境較好的地方，在學(xué)好本民族語(yǔ)言的前提下，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師使用漢語(yǔ)授課提高學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的能力。在少數(shù)民族聚居程度高的地方，努力營(yíng)造雙語(yǔ)教育的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)校除了鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師通過(guò)課堂教學(xué)和課間交流為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還可以號(hào)召全社會(huì)的廣泛參與更大范圍營(yíng)造少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。另外，沒(méi)有勝任雙語(yǔ)教育的師資力量一切都是紙上談兵，而要從根本上解決這一問(wèn)題，一方面全國(guó)各師范院校要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任加強(qiáng)少數(shù)民族教師中雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，另一方面國(guó)家要通過(guò)全方位的政策創(chuàng)新吸引品學(xué)兼優(yōu)的各民族大學(xué)生投身到家鄉(xiāng)的雙語(yǔ)教育工作中。總之，雙語(yǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)乎各民族教育機(jī)會(huì)均等、共享人類(lèi)文明成果、共同進(jìn)步的系統(tǒng)工程，需要國(guó)家在資金政策上的大力支持，需要全社會(huì)的廣泛參與，更需要廣大雙語(yǔ)教師辛勤的勞動(dòng)和學(xué)生自身不懈的努力。

二、《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教育中的作用

《基礎(chǔ)物理》作為一門(mén)少數(shù)民族預(yù)科生預(yù)科階段的必修課程，所講授的基本概念、基本理論和基本方法在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教學(xué)中物理知識(shí)更新、綜合能力提升方面發(fā)揮著重要作用。

1.《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教育中獨(dú)立獲取知識(shí)上的作用。受初高中階段漢語(yǔ)水平和灌輸式教學(xué)模式的影響少數(shù)民族預(yù)科生普遍習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)物理教師應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變教學(xué)模式變灌輸式為啟發(fā)式教學(xué)，并積極引導(dǎo)預(yù)科生課前課后多讀書(shū)，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，逐步提高少數(shù)民族預(yù)科生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。基礎(chǔ)物理教師在給學(xué)生講授每一個(gè)物理概念、理論和方法時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以先從物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)逐漸引出一些物理概念，再結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)中各物理量之間關(guān)系歸納總結(jié)出物理規(guī)律，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程同步，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。例如，在給學(xué)生講解牛頓三定律時(shí)，我們會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)牛頓三定律無(wú)一不是實(shí)驗(yàn)定律，首先通過(guò)引入一個(gè)小球從一定高度滾動(dòng)至無(wú)限長(zhǎng)光滑平面的理想化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)分析物體的這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)物體具有保持其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變直到有外力作用才改變這一運(yùn)動(dòng)規(guī)律，接著讓學(xué)生通過(guò)分析物體質(zhì)量的改變、外力的改變對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，得出物體的加速度正比于外力而反比于物體的質(zhì)量，最后讓學(xué)生自己來(lái)分析一下自然界中有沒(méi)有單獨(dú)存在的物體，他們會(huì)得出任何物體都不可能單獨(dú)存在而是存在于普遍聯(lián)系的物質(zhì)世界中，即物體與物體之間的作用是相互的。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，基礎(chǔ)物理在轉(zhuǎn)變少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

2.《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教育中科學(xué)觀察和獨(dú)立思考上的作用。受初高中階段辦學(xué)條件和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠等因素影響，少數(shù)民族預(yù)科生的科學(xué)觀察和獨(dú)立思考能力普遍需要加強(qiáng)。物理學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，許多物理定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)揮基礎(chǔ)物理這一優(yōu)勢(shì)引入演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練逐步提高少數(shù)民族預(yù)科生科學(xué)觀察和獨(dú)立思考能力。例如在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)可以先演示彈簧振子和單擺實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們根據(jù)演示性實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)觀察認(rèn)知彈簧振子受到的力、位移、速度、加速度的大小方向是怎樣變化的，最后歸納總結(jié)得出簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。另外為了加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性理解，也可以把日常生活中很多常見(jiàn)的包括自由落體運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示讓同學(xué)們通過(guò)科學(xué)觀察、獨(dú)立思考后，歸納總結(jié)得出任何一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)都可以看成是質(zhì)心的平動(dòng)和繞質(zhì)心的轉(zhuǎn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此外，為了加深學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解，可以課前給學(xué)生布置一次作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路在課堂上給大家演示，通過(guò)同學(xué)們的科學(xué)觀察，得出不論什么方式只要引起磁通量的變化都將在閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，而閉合回路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小由穿過(guò)其磁通量的變化率決定。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，基礎(chǔ)物理在少數(shù)民族預(yù)科生科學(xué)觀察和獨(dú)立思考能力提升方面發(fā)揮著不可替代的作用。

3.《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教育中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上的作用。受初高中階段升學(xué)壓力和應(yīng)試教育題海戰(zhàn)術(shù)等因素影響，少數(shù)民族預(yù)科生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，基礎(chǔ)物理教師除了講授好書(shū)本上的物理知識(shí)外還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講授熱學(xué)時(shí)可以基于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)先從宏觀上引入壓強(qiáng)、體積、溫度、內(nèi)能、功和熱量的概念，再結(jié)合氣體動(dòng)理論給出這些物理量的微觀解釋和熱力學(xué)第一定律，最后讓學(xué)生們舉例分析熱學(xué)定律在我們的生產(chǎn)生活中都有哪些體現(xiàn)，如何運(yùn)用這些知識(shí)解決我們生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。再比如，在講授完電場(chǎng)、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)之后可以給學(xué)生布置一次課后作業(yè)，讓他們利用課余時(shí)間查閱資料課堂上給大家介紹發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的工作原理加深對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解，最后通過(guò)和學(xué)生們一起舉例分析電磁感應(yīng)定律在我們的日常生活中都有哪些體現(xiàn)，給人們帶來(lái)了哪些便利，并積極鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，基礎(chǔ)物理在少數(shù)民族預(yù)科生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力提升方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

綜上所述，基礎(chǔ)物理所講授的物理學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)生活并滲透到自然科學(xué)和工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，它在提高少數(shù)民族預(yù)科生雙語(yǔ)教學(xué)中獨(dú)立獲取知識(shí)、科學(xué)觀察和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上發(fā)揮著重要的作用。但凡學(xué)生都有尊重、崇敬教師，樂(lè)意接受教師教導(dǎo)的自然傾向，都希望得到老師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵(lì)，都希望教師能熱情地、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育他們[3]，基礎(chǔ)物理教師在授課中體現(xiàn)出來(lái)的求真務(wù)實(shí)、誨人不倦的人格魅力和嫻熟的教學(xué)技能勢(shì)必會(huì)感染到學(xué)生并提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步，增長(zhǎng)知識(shí)中收獲快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)綜合能力逐步提高、德智體全面發(fā)展。

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