小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

陳幼卿

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，人們對(duì)教育的認(rèn)知已經(jīng)從原本的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的素質(zhì)教育。教育的目的不僅僅在于使學(xué)生獲得語數(shù)外等各門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合能力的高素質(zhì)人才。在這種教育理念下，情感教育成為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，而語文又被認(rèn)為是實(shí)施情感教育的最佳學(xué)科。正是在這種形式下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：情感教育；實(shí)施策略；互動(dòng)

情感教育是一種與認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行基礎(chǔ)的語文知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，通過互動(dòng)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，并且這種情感體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是積極的、正面的。實(shí)施情感教育的教學(xué)模式使學(xué)生的情感得到了培養(yǎng)和拓展，訓(xùn)練并提高了學(xué)生的情商，是一種有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師往往只注重學(xué)生的認(rèn)知教育，課堂氣氛比較枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)形式使學(xué)生與教師之間缺乏基本的情感交流，教師無從得知學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，不能對(duì)教學(xué)效果作出真實(shí)有效的評(píng)價(jià)。通過實(shí)施情感教育，小學(xué)語文教師能夠在一個(gè)和諧融洽的課堂環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅能夠幫助小學(xué)生更好地掌握所學(xué)得的知識(shí)，還能夠豐富小學(xué)生的情感，課堂教學(xué)效果大大提升。

2.幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，符合素質(zhì)教育的要求

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠在幫助學(xué)生掌握理解語文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。并且通過有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生的情感都趨向于積極的正面，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。此外，針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施，最新出版的小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“在語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育也符合素質(zhì)教育的要求，符合時(shí)代進(jìn)步的要求，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要舉措。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.重視教材，找到情感共鳴點(diǎn)

在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，其目的首先是要能夠使學(xué)生理解掌握課本內(nèi)容，不能脫離教材只談情感。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從教材入手，分析把握課本中表達(dá)的思想感情，再將這種感情傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴。例如，教師在講解小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《平平搭積木》這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課本，體會(huì)作者想要表達(dá)的對(duì)孝順長輩、關(guān)心他人的中華傳統(tǒng)美德的贊美。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生交流自己搭積木的想法和目的，結(jié)合生活中的許多如扶老人過人行橫道、給盲人帶路等好人好事，引導(dǎo)學(xué)生向平平學(xué)習(xí)，傳承孝順父母、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品德。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍

在小學(xué)語文課本中，不管是關(guān)于祖國大好河山還是某個(gè)事件的課文，都會(huì)對(duì)相關(guān)場景有非常生動(dòng)細(xì)致的描寫。通過篇幅較大的這種描寫，能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境，體會(huì)到作者在文字間流露出的情感。為了很好地開展小學(xué)語文的情感教育，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境幫助學(xué)生體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。例如，教師在上小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)課文《我們成功了》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，僅僅只是講解課文并不能讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者對(duì)北京申奧成功的喜悅感和自豪感。這時(shí)，如果教師能夠事先準(zhǔn)備事件的相關(guān)圖片、視頻等資料向?qū)W生進(jìn)行展示，就可以讓學(xué)生直觀地看到北京申奧成功時(shí)人們臉上的興奮和激動(dòng)。學(xué)生自己對(duì)北京申奧成功的歡喜和驕傲之情也會(huì)油然而生。

3.增加互動(dòng)，增進(jìn)情感交流

開展小學(xué)語文教學(xué)的情感教育需要輕松愉快的課堂氛圍作為支撐。在和諧歡快的課堂環(huán)境中，教師能夠更順利地進(jìn)行學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生也能夠更全身心地投入到教師營造的情感氛圍中去。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多增加一些與學(xué)生的交流和互動(dòng)，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。同時(shí)，良好的師生關(guān)系也是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要助力因素。通過互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的距離被拉近了，師生情感更加親密融洽。學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可度提高，使得教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育時(shí)學(xué)生的接受程度提高，學(xué)生更加容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

總而言之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中扮演了非常重要的角色。在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的情感，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為落實(shí)素質(zhì)教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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