淺析如何利用家園合作培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

陳藝藝

摘 要：培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，要結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)；利用家園合作，形成家園合力，共同幫助幼兒了解各種規(guī)則；創(chuàng)設(shè)良好的家園環(huán)境，營(yíng)造氛圍，幫助幼兒鞏固增強(qiáng)已有的規(guī)則意識(shí)。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí)；幼兒；家園合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作。與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源。共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園和家庭都是幼兒成長(zhǎng)和接受教育的重要環(huán)境，家長(zhǎng)和教師間應(yīng)是相互尊重、密切合作的伙伴關(guān)系；幼兒園教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)由被動(dòng)的配合幼兒園教育工作轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極的參與，充分發(fā)揮其教育資源的作用。在幼兒教育過(guò)程中合作共進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際及時(shí)更新家長(zhǎng)的教育觀念，使得家長(zhǎng)和教師能夠在幼兒教育過(guò)程中，在統(tǒng)一目標(biāo)和統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力。

一、家長(zhǎng)和教師樹(shù)立共同的規(guī)則認(rèn)知

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞影響孩子的一生，在生活中，家庭成員的行為及教養(yǎng)態(tài)度、方式將影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”幼兒園教師要通過(guò)多種形式如電訪、家訪、談話、建立微信群等方法，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性，引導(dǎo)他們主動(dòng)與教師配合，一起鞏固、強(qiáng)化教育效果。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)把對(duì)孩子的愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，不溺愛(ài)、放縱孩子，能夠做到家園一致。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通力合作，將幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合，共同為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，教師可以通過(guò)班級(jí)的家園聯(lián)系欄，將每周工作計(jì)劃及每月工作重點(diǎn)告知家長(zhǎng)，定期與家長(zhǎng)反映幼兒的行為習(xí)慣，分析產(chǎn)生這種行為的原因，為孩子制定特定的計(jì)劃，做到因材施教，家長(zhǎng)和教師共同監(jiān)督保證孩子行為的正確性，增強(qiáng)孩子在社會(huì)實(shí)踐中的規(guī)則意識(shí)，幫助孩子學(xué)習(xí)社會(huì)生活的基本規(guī)則，引導(dǎo)幼兒明白在日常生活中遵守和應(yīng)用這些規(guī)則，社會(huì)才能穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

二、幼兒園開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的親子活動(dòng)

幼兒園是幼兒除家庭外最早接觸的環(huán)境，因此，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用離不開(kāi)幼兒園的教育。幼兒園可以開(kāi)展各種形式的親子活動(dòng)、半開(kāi)放日活動(dòng)、全開(kāi)放日活動(dòng)等，促進(jìn)家長(zhǎng)了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則，如開(kāi)展開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子們一起參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，了解熟悉幼兒園的一日活動(dòng)規(guī)則，家長(zhǎng)通過(guò)親身示范，引導(dǎo)孩子模仿，內(nèi)化規(guī)則意識(shí)；又如，開(kāi)展親子游戲，家長(zhǎng)與幼兒通過(guò)參加游戲的方式，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，完成游戲，從而體會(huì)到親子游戲的樂(lè)趣，在潛移默化中將規(guī)則意識(shí)升華為規(guī)則的執(zhí)行。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”所以，教師要帶領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子一起游戲，在游戲中潛移默化地影響幼兒，讓他們感受到規(guī)則的存在，萌發(fā)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“社會(huì)教育應(yīng)該避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。”教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)環(huán)境中，讓幼兒充分發(fā)揮自己的潛能學(xué)習(xí)和理解規(guī)則。如，過(guò)馬路時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)親身示范引導(dǎo)幼兒理解、遵守交通規(guī)則，只有按照交通規(guī)則，我們才能平安的出行，馬路上的車輛才會(huì)有秩序、順利地通過(guò)；又如，進(jìn)入超市，超市里琳瑯滿目的物品，吸引著幼兒的目光，購(gòu)物者有序地排隊(duì)付款，安靜的談話，導(dǎo)購(gòu)員阿姨親切的問(wèn)好等等，又如，在醫(yī)院里，病人安靜等待、按順序排隊(duì)看病、取藥，住院部靜悄悄的，大家走路輕輕的，醫(yī)生、護(hù)士的微笑，大家有禮貌的問(wèn)好等等。這些無(wú)形的規(guī)則，無(wú)一不在潛移默化地影響著幼兒的規(guī)則認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)、模擬微型社會(huì)，角色扮演

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園中幼兒最喜歡的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)微型的社會(huì)，如銀行、醫(yī)院、超市、美容院、表演區(qū)等區(qū)域游戲，不僅給幼兒創(chuàng)造了一種寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍，而且幼兒還能按照自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，幼兒能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為執(zhí)行力，如在醫(yī)院里，扮演醫(yī)生的幼兒會(huì)給病人聽(tīng)診、量體溫、打針、包藥、還會(huì)提醒病人注意衛(wèi)生，勤洗手等，在超市里，扮演導(dǎo)購(gòu)員的幼兒會(huì)微笑地對(duì)進(jìn)去購(gòu)物的孩子說(shuō)“歡迎光臨，有什么需要我?guī)兔Φ摹保?gòu)物完畢還會(huì)說(shuō)“歡迎下次光臨。”游戲能給幼兒提供更多合作交往、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)則時(shí)，如果沒(méi)有進(jìn)一步地掌握、強(qiáng)化、鞏固練習(xí)，那將會(huì)前功盡棄，因此，為了讓幼兒更好地掌握和鞏固規(guī)則，給他們生活、學(xué)習(xí)、游戲等帶來(lái)諸多益處和愉悅，就應(yīng)該讓他們經(jīng)常接觸規(guī)則。

綜上所述，幼兒園與家庭共同協(xié)同是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的必由之路，幼兒園與家庭共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的任務(wù)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該理解幼兒的需要，尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，采取行之有效的方法，積極支持引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

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