小學數學課本練習題的開發與應用

王小潔

摘 要：做好小學數學課本練習題的開發和利用，對促進小學生數學能力的提高有著至關重要的作用。這就需要教師在充分尊重學生學習基礎的同時，在課題開發和利用原則的指導下，通過開發問題情境和增加操作練習，以及深入剖析題意充分發揮出小學數學課本練習題的有效價值。

關鍵詞：小學數學；課本練習題；開發

隨著新課程改革的不斷深入，加強對學生數學思維能力的培養越來越受到重視，如何提升小學生的創新思維，提高學生解決問題的能力也成為當前小學數學教學的重要工作。在這種情況下，加強對小學數學課本練習題的開發和利用，正確把握習題的設置意圖，結合學生的實際情況進行開發和利用，能夠實現在減輕學生練習負擔的同時提高學習質量和效率。

一、開發問題情境

要充分開發和利用小學數學課本練習題，就需要對數學問題的情境進行開發，深入理解課后習題的含義以及所要考察的知識范圍，提高學生主動探究問題的能動性。在傳統的數學教學中，教師對學生進行課后習題的輔導大都是照本宣科，為了練習而練習，只是機械地為學生鞏固知識，忽視了對學生實際解題能力的培養。因此，要充分發揮課本練習題的教學作用，就應該賦予其新的情境含義，讓學生通過動手操作或者是實際演示等方式，在激發學習興趣的同時加深對現有知識的運用，提高學生在面對新問題時的解題能力，發揮學生的探究能力和學習主動性。

二、增加操作練習

要充分開發和利用小學數學課本練習題，還需要讓習題真正活起來，通過讓學生動手制作解題的小道具，在增加學生學習興趣的同時強化學生的體驗，實現對課本練習題的充分利用與開發，不斷提高小學生的數學能力和綜合素質。新課程改革明確提出了要加強學生的素質教育，強化學生實際解決問題能力的培養，因此，在小學數學教學活動中，教師要充分借助課本習題的優勢，指導學生自己制作解題的小道具，讓學生在動手操作中提高學習興趣，從而真正實現對課堂教學有效性目標的落實。比如，教師在進行小學數學三年級下冊的課本習題中，“在一張邊長10厘米的正方形紙中剪去一個長6厘米，寬4厘米的長方形，小明想到了三種方法，如下圖所示，那么剩下部分的面積是多少？剩下部分的周長呢？”教師就可以提前讓學生準備好三張十厘米的正方形和一把小剪刀，并且進行裁剪，讓學生更加直觀地體驗不同的剪法下剩余面積和周長是否一樣，以及更加清晰計算出剩余的面積和周長。教師還可以向學生進行提問，除了這三種方法之外還有沒有其他的裁剪方法呢？讓學生在積極動腦發揮想象力的同時，通過動手操作增強對周長和面積計算知識的理解和掌握。

三、深入剖析題意

要充分開發和利用小學數學課本練習題，還需要教師對課本習題進行深入細致的剖析，通過在原有題意的基礎上增設問題，加強對小學生發散性思維的培養，提高課堂問題教學的有效性。在小學數學課堂中引入問題教學法，就是通過設置問題提升學生對課本知識的掌握和理解，對鍛煉學生的發散思維有著積極的作用，因此，教師應該在對課本習題的開發和利用中加強對問題的設置，要在理解原有題意的基礎上設置層層深入的問題，強化學生對知識的掌握。比如，教師在進行小學數學四年級下冊有關三角形三邊關系的課本練習題中，要求學生對下列能夠組成三角形的組合進行判斷，如下圖所示，其實這道題目就是檢測學生是否理解并掌握三角形的任意兩邊之和要大于第三邊的這一知識點。因此，教師應該在明確該題考查意圖的基礎上設置更深層次的問題，比如，在學生判斷出圖（3）無法組成三角形之后，再繼續問學生，為什么它不能組成三角形呢？那如果要組成三角形，應該替換其中的哪一條呢？以及要成功地組成三角形，所替換的長度范圍應該是多少呢？通過這三個層次問題的遞進設置，不斷強化學生對三角形相關知識的理解和掌握，實現對課堂教學有效性的顯著提升。

四、遵循開發原則

要充分開發和利用小學數學課本練習題，還需要教師在充分尊重學生學習情況的基礎上正確把握數學課本習題的開發和利用原則，既要滿足學生的學習需求和能力要求，又不能操之過急削弱學生的學習積極性。這就需要教師在開發利用課本習題的時候，將教材內容與學生學習基礎相結合，根據教學的目標提高問題設置的有效性。與此同時，教師還應該尊重學生的思維習慣和學習特點，注重對學科知識的有機結合，加強對課本習題內在聯系的分析，讓學生學會比較和反思，強化學生邏輯思維的鍛煉。除此之外，教師還要強調練習的靈活度，幫助學生擺脫傳統的解題思路束縛，充分發揮課本習題對激發學生創新思維的積極作用，要在不斷強化習題知識結構的基礎上，巧妙運用解題方式和思維的轉變，進一步提升學生的數學能力，從而推動小學數學高效課堂的快速構建。

總而言之，加強對小學數學課本練習題的開發和利用，不僅能促進學生數學能力的提升，還能有效地實現教學的有效性目標。因此，就需要教師不斷地對問題情境進行有效的開發，增加學生的動手操作練習，在深入剖析題意的基礎上強化學生的知識理解，還要尊重學生的學習基礎，提高課本練習題開發和利用的有效性，為實現小學生數學能力的提升和高效課堂的構建奠定基礎。

參考文獻：

劉竹君.用“估算”搭起計算的橋梁[J].新課程（上），2014（10）.