幼兒涂鴉與幼兒心理聯系初探

賈志琦

摘 要：在成長的過程中，涂鴉是每一個幼兒都會經歷的事情。從一定意義上來講，涂鴉看上去是一種無意識的行為，但實際上，它是幼兒狀態的一種表現，家長以及幼兒園教師應該在幼兒逐漸開始涂鴉的時候對其進行密切的關注，對其心理狀態進行全面的了解，這對幼兒心理的健康發展具有重大的意義。國內外的多項研究都可以證明，幼兒涂鴉是幼兒發展中最關鍵的環節之一，下面圍繞幼兒涂鴉與心理的聯系進行分析。

關鍵詞：幼兒；涂鴉；心理

國內外的學前教育經驗以及實踐研究可以證明，只要是發展正常的幼兒，在一定的條件下，都會漸漸地開展涂鴉活動。幼兒的涂鴉在一般情況下呈現各種形態，如果不仔細觀察，看不出其中有什么規律。幼兒的涂鴉是其在發展過程中會經歷的一個非常重要的階段，它會在幼兒身體上以及心理上有一定的反映，很多時候觀察幼兒的涂鴉作品就會從中得到幼兒的心理狀態等一些重要的信息，因此，涂鴉在幼兒的成長歷程中占據著重要的位置。下面本文就圍繞這一問題展開一系列的分析。

一、幼兒涂鴉概況

從一定意義上來說，幼兒涂鴉其實是幼兒自我表現的一種需要。涂鴉這項活動表面看上去非常幼稚，但是其中卻蘊含了幼兒在成長過程中的身體和心理的發展歷程。因此，它是幼兒成長的一個重要的體現。一般情況下，幼兒的涂鴉活動都是從一歲左右開始，持續到四歲左右就會結束。根據專家的研究結果可以知道，幼兒的涂鴉有很多類型，包括點、單垂直線、單水平線、復合垂直線等。這些不同的涂鴉線條的組合，可以反映幼兒不同的心理狀態，為幼兒園教師以及家長提供一個深入了解幼兒的途徑。也有專家認為，涂鴉貌似是每個人天生就具有的一種本能，其在不同階段會顯示出不同的特點。最初的階段，幼兒的涂鴉一般都是偶然性的，比較隨意。雖然在成年人看來是沒有意義的一種活動，但卻是幼兒思維發展的一個開端。然后的階段是一個控制性較強的涂鴉階段，即涂鴉活動會受幼兒大腦的思想所支配，涂鴉的作品也會有一定的規律性，甚至會重復使用一些涂鴉線條。最后的階段是命名的涂鴉，幼兒會對自己的涂鴉進行命名，賦予它們一些特別的含義，具有一定的主觀性。

二、幼兒涂鴉與心理的聯系

1.認知方面

根據一定的科學依據，幼兒的涂鴉是認知能力成長的一個很好的證明。最初時期，幼兒的涂鴉具有很強的直覺行動性，其表現出幼兒的心理狀態是比較直接的。由于一開始涂鴉的動作僅僅是手部動作所帶動起來的，在涂鴉的過程中，幼兒對這種運動與結果之間的關系有了一定的認知，因此，涂鴉的動作會逐漸協調起來。幼兒可以在實物性的運動中感受到自己是一些認識的來源，那么自身的活動也會因此而變得協調。總的來說，幼兒在早期涂鴉的過程中，對自己在圖畫中所描繪的一些線條具有認知能力，在這種認知能力的引導下，幼兒就會在之后的涂鴉中盡可能地讓自己描繪的線條被別人所感知和認可，這樣一來，幼兒的涂鴉活動就會逐漸變得形象化、具體化。

2.情感方面

幼兒的涂鴉是其情感的最好的表達方式，這也是為什么涂鴉與幼兒心理聯系較大的主要原因，幼兒的很多情緒都會通過自己的涂鴉活動展示出來，希望用這種方式得到外界的注意。在涂鴉過程中，幼兒情感表達得非常明顯，尤其是驚訝、尖叫等比較激烈的情感，表現得就更為明顯。如，幼兒的涂鴉中出現了波浪線的時候，其一般代表著海浪，這樣的涂鴉就說明幼兒現在正處在一種快樂的情感當中，像乘著輪船在海洋上迎風前進；又如，幼兒的涂鴉作品中出現了很多粗重的、沒有任何規律可言的線條，那么就說明幼兒目前的情感是非常憤怒的，可能是受到了家長或者教師的批評；有些時候幼兒的涂鴉中會出現一圈圈的線條，這樣就代表幼兒在涂鴉的時候內心是非常焦慮的。由此可見，幼兒的涂鴉中蘊含著最真實的情感，因此，在幼兒開始涂鴉活動的時候，幼兒園教師以及家長應該對其進行密切的關注，從中了解幼兒的一些想法，在發現其具有負面情緒的時候，應該對其進行疏導，否則就可能會發展成比較嚴重的心理問題。

3.意志方面

之所以說幼兒的涂鴉與其意志有聯系，是因為涂鴉的過程實際上是一個目的性不斷增強的過程。最開始幼兒的涂鴉是一種沒有目的性的、單純的肢體動作，隨著年齡的增長以及心理狀態的改變，幼兒漸漸地會發現涂鴉線條構成的形狀與其以往的一些經驗相吻合，這樣一來幼兒就會不斷強化這種活動來達到制作形狀的目的，久而久之，隨著涂鴉復雜性的不斷提高，其目的性也在增強。因此，家長和教師應該對幼兒在涂鴉中展現出的這種目的性進行全面的了解，避免其向負面的方向發展。

總而言之，涂鴉是幼兒成長過程中都會經歷的一個階段，其看似毫無規律，但實際上蘊含著幼兒豐富的信息活動，在日常生活中，家長與教師應該對幼兒的涂鴉活動多加注意，必要時引導幼兒的心理向積極的方向發展。

參考文獻：

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