解決農村小學音體美教師短缺的有效策略

梁彩霞

摘 要：由于受地理位置及應試教育的影響，某些農村小學的一些不參加考試的非文化課一直不受重視，小學音體美教師長期短缺，直接影響小學生的素質教育發展。近些年來，農村教育問題受到了教育部門的高度重視，尤其是小學生的素質教育。如何有效地緩解小學音體美教師短缺的現狀，是發展農村小學素質教育的重要課題。鑒于農村小學音體美教師短缺的原因，分析解決問題的策略。

關鍵詞：農村小學；音體美；教師短缺；策略

小學階段所開設的音體美課程對小學生的發展有著十分重要的作用，它們可以陶冶學生的情操，提升學生的審美素養，雖然在小學階段這些課程的教學與考試并沒有直接聯系，但是這些與考試無關的課程對文化課的學習也有一定的輔助作用。然而，農村小學音體美教學的開展卻面臨著一個較大的難題，那就是教師短缺。筆者認為要開展好農村音體美教學，當務之急就是要解決教師問題。

一、農村小學音體美教師短缺的原因

1.農村條件差，教師渴望走出去

農村與城市在教育上存在著較大的差異，農村的教育基礎設施差，教學制度不完善，而城市教學設備齊全。近幾年來，雖然農村地區的教育事業取得了一些可喜的發展，但是它與城市的教育條件相比，依然不可同日而語。為了自身的發展，許多農村教師都渴望進入城市教學，導致農村音體美教師短缺。

2.農村小學不重視音體美教育

素質教育的理念是要促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。但是在大部分農村地區這只能成為一個口號，因為農村地區經濟條件差，大部分學生只有通過讀書才能改變自己的命運。因此，大部分小學更注重對文化課的教學，忽視音體美教學，音體美教師在學校里一直不受重視，屬于邊緣人群，導致大量的教師不愿意在農村小學任教。

二、解決農村小學音體美教師短缺的策略

1.國家加大政策扶持力度，合理分配教學資源

國家的政策支持，可以說是教育事業順利開展的保障。近些年來，為了發展農村地區的教育事業，政府實行了大量的優惠政策，每年有大批優秀的人才前往農村地區開展支教活動，這其中以大學生為主，年輕的大學生給農村地區的教育事業發展注入了新的活力。

但是，筆者在調查中發現，前往農村支教的大學生大部分都是一些文化課的教師，而音體美方面的教師卻比較少。因此，筆者認為在政府的扶持下應當合理地分配教學資源，適當地加大音體美教師的招聘力度，確保農村音體美教學的順利開展。

2.農村小學應轉變自身認識

在解決農村小學音體美教師短缺的問題上，除了需要國家的扶持之外，學校自身的態度也十分重要。首先農村小學必須轉變自己的認識，要意識到未來社會所需要的并不僅僅是學習成績優秀的人才，而是全方位的人才，小學音體美教學可以豐富學生的精神世界，培養學生的審美情趣，對學生的全面發展具有極為重要的影響。

學校只有意識到了這一點，積極地轉變自己的態度，重視音體美教學，才能改變這種現狀。比如，給予學校的音體美教師更好的待遇，吸引音體美教師在農村小學任教。

3.發揮學校已有教師的資源優勢

小學音體美的教學難度不大，在許多農村小學都有其他科目的教師兼任音體美教師的慣例。在農村地區，由于教師資源短缺的問題，導致部分學校的教師在教學時要帶兩個或是三個不同的科目，這種教學方式在一定程度上鍛煉了農村地區小學教師的能力，使他們既能夠教自己所學專業的課程，也能教其他方面的課程。

農村小學的這種教學特點為培養其他科目的教師擔任音體美教師奠定了一定的基礎。因此，在農村小學里，可以發揮自己的教學優勢，加強對教師的培養，使他們能夠適應教學發展需要，為音體美教學出一份力。

4.聘請代課教師

在農村小學里，聘請代課教師是一種較為普遍的現象，由于編制和地理位置等問題，有些地區不論是文化課教師還是音體美教師都比較稀缺，這使得學校不得不聘請當地一些具有一定文化素養的人來擔任小學音體美教師。

在農村地區，農民的文化素養雖然普遍較低，但是也不乏有許多優秀的人才。因此，農村小學也可以適當地聘請一些代課教師，給小學音體美教學注入活力，使其能健康地發展，緩解教師短缺的壓力。

5.實施城鄉教師輪崗交流制

城鄉教師輪崗交流制是改善農村地區教師短缺的一項有力舉措。城市里的教學資源豐富，教師獲取信息和學習知識的渠道也比農村地區的教師的多。城市和農村教師輪崗交流可以給農村小學的音體美教學注入新的活力，而農村小學教師進入到城市教學，可以學習一些有優秀的教學經驗，提升自己的教學能力。因此，為了緩解農村小學音體美教師短缺的現狀，實施教輪崗交流制也不失為一道良方。

總之，農村小學音體美教師短缺的問題，并不是一朝一夕就可以解決的，它的解決方法也不是唯一的。在解決問題的時候，也并不是某一方面的責任，而是需要學校與政府、社會一起努力，找出問題的癥結，通過多種渠道緩解農村小學音體美教師短缺的壓力，促進農村小學音體美教學的有序發展。

參考文獻：

[1]黃齊超.如何破解音體美教師短缺困局[J].甘肅教育，2015（1）.

[2]張世輝.農村教師補充與退出的內在動力機制的研究[D].西南大學，2010.