論以幼兒為本的教育

李小燕

摘 要：現如今的教育領域，十分強調“以人為本”觀念的重要性，要求教師在進行教學的同時務求實質性地提高學生的綜合能力發展，從而為國家培育出高素質的綜合型人才。而對于幼兒教育而言，更加應該遵從這一觀念，做到以幼兒為本，充分尊重他們的思想，給予他們釋放天性的空間和時間，并根據幼兒的樂趣去設置教學活動和教學方式，進而塑造高質量的幼兒園教育觀念。

關鍵詞：幼兒教育；素質教育；興趣

隨著時代的發展，人們加大了對幼兒教育的關注力度，國家的教育政策更是明確提出：幼兒教育是基礎教育板塊中的重中之重，能為幼兒將來的成長與發展奠定深厚的基礎。因此，幼兒園的教育需要科學地開展。現如今的社會十分強調創新的重要性，同時也加大了對高素質創新人才的培育力度，作為人才培育的奠基點，幼兒教育擔負著相當關鍵的責任。在素質教育的催化下，整個教育領域都發生了較大的變革，教育觀念完全轉化為以學生為主，以求切實地促進幼兒能力的培養與發展。幼兒階段的教學卻因為素質教育推行力度不強，當前依舊處于較低的水平。為了切實改變這一狀況，教師必須從幼兒教育觀念入手，改變傳統教學觀念，創新教學模式，同時要與幼兒加強交流協作，創設平等的課堂教學氛圍，做到充分尊重幼兒的課堂主體性，進而實質性地優化幼兒教育。

一、改變傳統教育觀念，強化素質教育推行

幼兒的創新和想象力都是素質教育著重培養的內容之一，但是，在傳統的幼兒園教育中，知識性內容的教育往往覆蓋了其他內容。每節課堂的開展都是以教師傳授知識為主，幼兒只能在這樣的狀況下盲目地接受著教育，雖然認知水平和知識能力得到了有效提高，但同時，也扼殺了幼兒的學習興趣，不利于素質教育的發展與落實。很多家長都希望自己的孩子從小就比別人家的孩子強，因此，很多時候會主動為孩子報許多興趣班。孩子們在接受幼兒園教學的同時，還要去興趣班上課，很大程度上抑制了自己興趣的發展。并且幼兒從小就要面對學習負擔，其心理壓力可想而知，這些都不利于幼兒的健康成長。為了改變這樣的狀況，需要教師優先對傳統教育觀念進行改變，切實把幼兒放在教學開展的首要位置，并通過教學過程深切地挖掘幼兒的潛力，全面優化孩子們的學習思想。同時，在傳統的課堂上，幼兒教師對孩子們有著太多的管束，這種現象也不利于幼兒個性的發展。教師應當徹底地轉變這種觀念，減少對孩子們的約束，并積極采用一些靈活的措施幫助幼兒獲得釋放天性和展現個性的機會。此外，幼兒教師的教學觀念應當轉變為：一切教學活動的開展都是為了促進幼兒的健康成長，每個幼兒都有著自己獨特的個性和天性，他們都是幼兒教育的主體，不應該對其進行約束，而應該采取積極的引導策略，幫助其更加健康地成長。

二、營造教學氛圍，創立新型師生關系

在傳統的教學模式當中，教師始終處于核心的領導地位，對于教師在課堂上進行的講學，幼兒只能接受和認可，而他們內心的思想本來很積極、很踴躍，但是在這樣的情況下，都沒到了內心深處，不會表達出來。傳統的教學氛圍消極，孩子們沒有一點兒學習的動力，他們更加渴望的是玩樂，但是由于教學模式的擔子，他們只能沉浸在這樣一個課堂上。為了實現高質量的以幼兒為本的教學，幼兒教師應該逐步地改變這種教學氛圍，并真誠入微地對待班級每一個幼兒，關注他們的成長發展，了解他們的內心需求，積極鼓勵幼兒對內心想法進行描述，進而創建平等民主的新型師生關系。在課堂上，教師要逐步加強與幼兒的交流，把他們真正當成教學的核心，依據他們的學習興趣去開展教學活動，同時應該充分發揮互動交流的作用，使得幼兒對自己的印象加深，拉近師生間的距離，開展最有效的幼兒教育。

三、采用全新的教學方法，提高幼兒學習水平

當前社會，幼兒教學的方法有很多種，包括情境教學、唱游教學、互動交流教學。為了切實迎合“以幼兒為本”的教育觀念，可以將這些方法一一對應地運用到教學的過程中。比如，對于幼兒的美術教育，可以采用情境教學法，帶領幼兒去體會一下自然環境的美，進而提高他們的審美鑒賞能力；對于幼兒的音樂教學，教師可以采取唱游教學，以游戲為基礎，進行音樂的銜接，使得每一個幼兒獲得深層次的音樂感知；對于幼兒的常識教學，教師則可以采用互動交流教學模式，在課堂上積極地與幼兒進行交流溝通，實質性地提升幼兒的認知水平。無論哪一種教學方法，都必須切實地做到以幼兒為本，教師要充分發揮引導者的作用，根據幼兒的學習興趣對教學內容進行完善和拓展，進而引領每一個孩子健康快樂的成長。

總而言之，在素質教育的全面落實和拓寬下，幼兒教育必須做到以幼兒為主，充分尊重幼兒的主體性，關注孩子的學習興趣，轉變教學觀念，營造科學積極的學習氛圍，并對現有的教學方法進行綜合型的運用和創新，最終形成高質量的幼兒教育行為。

參考文獻：

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