論以幼兒為本的教育

李小燕

摘 要：現(xiàn)如今的教育領(lǐng)域，十分強(qiáng)調(diào)“以人為本”觀念的重要性，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)務(wù)求實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展，從而為國(guó)家培育出高素質(zhì)的綜合型人才。而對(duì)于幼兒教育而言，更加應(yīng)該遵從這一觀念，做到以幼兒為本，充分尊重他們的思想，給予他們釋放天性的空間和時(shí)間，并根據(jù)幼兒的樂趣去設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，進(jìn)而塑造高質(zhì)量的幼兒園教育觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；素質(zhì)教育；興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們加大了對(duì)幼兒教育的關(guān)注力度，國(guó)家的教育政策更是明確提出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育板塊中的重中之重，能為幼兒將來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的教育需要科學(xué)地開展。現(xiàn)如今的社會(huì)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，同時(shí)也加大了對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培育力度，作為人才培育的奠基點(diǎn)，幼兒教育擔(dān)負(fù)著相當(dāng)關(guān)鍵的責(zé)任。在素質(zhì)教育的催化下，整個(gè)教育領(lǐng)域都發(fā)生了較大的變革，教育觀念完全轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以求切實(shí)地促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)與發(fā)展。幼兒階段的教學(xué)卻因?yàn)樗刭|(zhì)教育推行力度不強(qiáng)，當(dāng)前依舊處于較低的水平。為了切實(shí)改變這一狀況，教師必須從幼兒教育觀念入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)要與幼兒加強(qiáng)交流協(xié)作，創(chuàng)設(shè)平等的課堂教學(xué)氛圍，做到充分尊重幼兒的課堂主體性，進(jìn)而實(shí)質(zhì)性地優(yōu)化幼兒教育。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育推行

幼兒的創(chuàng)新和想象力都是素質(zhì)教育著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一，但是，在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，知識(shí)性內(nèi)容的教育往往覆蓋了其他內(nèi)容。每節(jié)課堂的開展都是以教師傳授知識(shí)為主，幼兒只能在這樣的狀況下盲目地接受著教育，雖然認(rèn)知水平和知識(shí)能力得到了有效提高，但同時(shí)，也扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展與落實(shí)。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子從小就比別人家的孩子強(qiáng)，因此，很多時(shí)候會(huì)主動(dòng)為孩子報(bào)許多興趣班。孩子們?cè)诮邮苡變簣@教學(xué)的同時(shí)，還要去興趣班上課，很大程度上抑制了自己興趣的發(fā)展。并且幼兒從小就要面對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其心理壓力可想而知，這些都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。為了改變這樣的狀況，需要教師優(yōu)先對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行改變，切實(shí)把幼兒放在教學(xué)開展的首要位置，并通過教學(xué)過程深切地挖掘幼兒的潛力，全面優(yōu)化孩子們的學(xué)習(xí)思想。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂上，幼兒教師對(duì)孩子們有著太多的管束，這種現(xiàn)象也不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變這種觀念，減少對(duì)孩子們的約束，并積極采用一些靈活的措施幫助幼兒獲得釋放天性和展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。此外，幼兒教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋阂磺薪虒W(xué)活動(dòng)的開展都是為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和天性，他們都是幼兒教育的主體，不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行約束，而應(yīng)該采取積極的引導(dǎo)策略，幫助其更加健康地成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)立新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師始終處于核心的領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)于教師在課堂上進(jìn)行的講學(xué)，幼兒只能接受和認(rèn)可，而他們內(nèi)心的思想本來很積極、很踴躍，但是在這樣的情況下，都沒到了內(nèi)心深處，不會(huì)表達(dá)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍消極，孩子們沒有一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們更加渴望的是玩樂，但是由于教學(xué)模式的擔(dān)子，他們只能沉浸在這樣一個(gè)課堂上。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的以幼兒為本的教學(xué)，幼兒教師應(yīng)該逐步地改變這種教學(xué)氛圍，并真誠(chéng)入微地對(duì)待班級(jí)每一個(gè)幼兒，關(guān)注他們的成長(zhǎng)發(fā)展，了解他們的內(nèi)心需求，積極鼓勵(lì)幼兒對(duì)內(nèi)心想法進(jìn)行描述，進(jìn)而創(chuàng)建平等民主的新型師生關(guān)系。在課堂上，教師要逐步加強(qiáng)與幼兒的交流，把他們真正當(dāng)成教學(xué)的核心，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣去開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮互動(dòng)交流的作用，使得幼兒對(duì)自己的印象加深，拉近師生間的距離，開展最有效的幼兒教育。

三、采用全新的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)水平

當(dāng)前社會(huì)，幼兒教學(xué)的方法有很多種，包括情境教學(xué)、唱游教學(xué)、互動(dòng)交流教學(xué)。為了切實(shí)迎合“以幼兒為本”的教育觀念，可以將這些方法一一對(duì)應(yīng)地運(yùn)用到教學(xué)的過程中。比如，對(duì)于幼兒的美術(shù)教育，可以采用情境教學(xué)法，帶領(lǐng)幼兒去體會(huì)一下自然環(huán)境的美，進(jìn)而提高他們的審美鑒賞能力；對(duì)于幼兒的音樂教學(xué)，教師可以采取唱游教學(xué)，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行音樂的銜接，使得每一個(gè)幼兒獲得深層次的音樂感知；對(duì)于幼兒的常識(shí)教學(xué)，教師則可以采用互動(dòng)交流教學(xué)模式，在課堂上積極地與幼兒進(jìn)行交流溝通，實(shí)質(zhì)性地提升幼兒的認(rèn)知水平。無論哪一種教學(xué)方法，都必須切實(shí)地做到以幼兒為本，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和拓展，進(jìn)而引領(lǐng)每一個(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

總而言之，在素質(zhì)教育的全面落實(shí)和拓寬下，幼兒教育必須做到以幼兒為主，充分尊重幼兒的主體性，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造科學(xué)積極的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行綜合型的運(yùn)用和創(chuàng)新，最終形成高質(zhì)量的幼兒教育行為。

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