讓音樂無處不在

孫潔

每個幼兒心里都有一顆漂亮的種子。正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中所說：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導他們學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。以指南為指導的藝術教育，無論是目標的提出還是教育建議的細化，都對我園創設班級音樂區起了非常重要的引導和啟發作用，給我們的音樂教學活動注入了新的活力和生長點，更好地促進了孩子的發展。

一、從音樂學科功能出發

指南中建議：創設機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。比如要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具盒物品，支持幼兒自由地進行藝術活動。根據此建議，我圍繞音樂區域功能的定位，以音樂學科的線索為基礎，以兒童探究活動為中心，強調兒童興趣與需要的課程模式，將幼兒園音樂環境的創設進行了調整，具體劃分為幾大區域。

1.大班的表演創造區域。幼兒帶著“表演前應該做什么？”的問題進行自主探索和活動，通過和教師創設的開放的環境互動，和同伴們進行相關討論和收集資料，學習裝扮自己、選擇音樂進行演出準備等途徑，去獲得有益經驗

2.中班的表演表現區域。當幼兒裝扮好自己，決定了演出節目，選擇好伴奏音樂以后，他們就進入了“表演探索區域”。在這里我提出的關鍵性問題是“演出中應該注意什么？”對此，我也在墻面上布置了相關的文字說明和圖片介紹，幫助他們能更規范地進行表演。而如何表演？表演什么？老師則沒有規定，充分發揮幼兒們自己的聰明才智和主觀能動性，只是提供了許多教具、樂器等孩子表演需要的材料。當幼兒通過自己的力量，在這樣一個既開放又有挑戰性的環境中以自己的方式去探索、發現時，他們真正感到了成功的快樂，嘗到了創造的樂趣。區域活動結束后，教師適時引導幼兒相互交流、分享，應用各種方式展示他們的學習過程，分享成功的經驗，此時幼兒的藝術表現就是在他們內在的感受、體驗下獲得創造的靈感。

3.小班的打擊探索區域。游戲活動式的音樂區域活動形式比較自由、靈活，幼兒從中可以體驗到“在玩”的感覺，能自覺地、快樂地深入活動中，通過玩玩做做、唱唱跳跳、敲敲打打的過程去感受音樂給他們帶來的樂趣，這種活動方式對孩子個性健康的發展起著重要的作用。為班級中的孩子提供了不同種類和風格的打擊樂器，開展以小組為形式、和區域相結合的活動，給予孩子一個開放的、充分發展個性的空間，如：自由選擇一段樂曲，辨別是什么音樂風格的，然后商量決定選擇什么樂器進行伴奏。自己放音樂、自己配樂器，盡情地表現美、感受美。小班的幼兒最喜歡的是敲敲打打，用生活中常見的樂器進行敲敲打打，是一件多么美妙的事情，有的幼兒說：“瓶子能發出這么好聽的聲音”，有的幼兒說：“我的鍋子的聲音跟你的聲音不一樣哦！”“太好玩了！”……

如，把技巧性較強的五線譜引入了游戲活動，布置了幾間小房子，不同的音符寶寶有不同的房子及其位置，便于孩子們認唱和游戲。節奏游戲那就更多了，在教幼兒認識不同時值的節奏符號時，老師并不是讓幼兒機械地、單純地拍手唱節奏，而是將不同的樂理知識與幼兒共同創造、改編成生動、形象，感興趣的游戲，而讓幼兒輕松愉快掌握。

二、與主題活動巧妙融合

1.隨時更新的表演區。如，根據近期教育目標創設節日環境，國慶節到了，師生在音樂區域中布置國旗，放置國歌的磁帶，在小舞臺張貼“我愛北京天安門”的歌譜背景。幼兒在唱歌、跳舞、學習中感受到了熱烈的節日氣氛，并在表演精彩的節目歌頌祖國母親的過程中，感受到了極大的快樂和自信。

2.互動融洽的音樂游戲。根據主題探究活動的網絡，幼兒每進行主題活動中我們都會有選擇性地投放和體現在音樂區域中。如：開展主題探究活動《我的好朋友》時，我制作了五個形態各異的活動小人張貼在柜子上，孩子們既可以認識人的關節部位，也可以模仿活動小人的動作，當然最高層次是同時擺好五個活動小人的動作，然后根據音樂節奏進行連續性地模仿木偶的舞蹈。活動設計既貼合主題，又有不同的挑戰層次，激發孩子盡情發揮充分的想象，活動中他們是心情愉悅、積極、主動的。

經過一年多的課題研究和探索，我們發現音樂環境的創設為幼兒學習音樂打開了一扇更專業的窗戶，打通了通向孩子健康全面發展的坦途。讓孩子們用自己的眼光觀察世界，用自己的語言表達感受，也能培養孩子的創造力、欣賞力和審美能力，激發幼兒的自信心，真正使他們過上美好的兒童的生活，為孩子一生發展奠定了良好基礎。在環境創設課題研究的道路上，我們將一路前行，繼續探討，尋找更加適合孩子的環境和策略，讓美妙的音樂伴隨孩子的一生！

參考文獻：

[1]張蘭.5～6歲兒童自由舞蹈表現特點研究[D].南京師范大學，2008.

[2]吳麗芳.中國學前兒童美術課程基本問題的歷史研究[D].福建師范大學，2007.