高職《橋梁工程》課程優(yōu)化研究

李可師

摘要：本文根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]，針對(duì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)、《橋梁工程》課程的內(nèi)容特點(diǎn)以 及現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行研究和分析，達(dá)到改善教學(xué)效果、適應(yīng)企業(yè)要求，對(duì)該課程進(jìn)行優(yōu)化研究，主要從教材內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、成績(jī)?cè)u(píng)定等三方面提出了優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高職；橋梁工程；課程優(yōu)化

《橋梁工程》這門課是高職道橋工程專業(yè)課，該課程的授課質(zhì)量，直接影響到學(xué)生的就業(yè)能力以及對(duì)其它課程的綜合運(yùn)用能力，因此有必要對(duì)這門課程進(jìn)行優(yōu)化研究。

一、《橋梁工程》課程目前存在的問題及現(xiàn)狀

1、教材很多，合適的較少。目前，市場(chǎng)上有很多種相關(guān)《橋梁工程》課程的教材，但完全適合高職道橋?qū)I(yè)的教材較少，很多高職院校選取的教材都不相同。教材內(nèi)容有深有淺，因此老師在授課時(shí)，就不會(huì)完全按照教材的順序和內(nèi)容講解，講授的效果就不理想。

2、實(shí)際授課方法、手段單一。教師在實(shí)際授課時(shí)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即板書和理論講解。這樣教學(xué)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，并且枯燥無味。有的老師即使是使用PPT上課，做得也是簡(jiǎn)單粗糙，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的目的。

3、實(shí)踐教學(xué)不足。《橋梁工程》是一門實(shí)踐要求很強(qiáng)的課程，學(xué)生普遍實(shí)踐鍛煉不足

[2]。在課時(shí)量進(jìn)行壓縮的情況下，教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)踐時(shí)間沒有得到充分保證，對(duì)橋梁的構(gòu)造原理和施工工藝缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，而這種現(xiàn)狀勢(shì)必使教學(xué)過程的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，甚至影響到學(xué)生到工作單位的適應(yīng)情況。

4、考核方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。大多數(shù)學(xué)校依然采取期末筆試的單一考核方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，這種方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握課程的水評(píng)，并且限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

總之 ，從《橋梁工程》課程的教學(xué)現(xiàn)狀看出存在的問題不少，已愈來愈受到工程專業(yè)教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注[3]。

二、《橋梁工程》課程優(yōu)化措施

1、根據(jù)所授課專業(yè)特點(diǎn)選擇教材和內(nèi)容。對(duì)道橋?qū)I(yè)職業(yè)崗位能力的特點(diǎn)，在緊跟橋梁發(fā)展動(dòng)向的前提下，教學(xué)內(nèi)容兼顧常規(guī)的橋梁結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，同時(shí)增加不同結(jié)構(gòu)橋梁施工方面的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)教學(xué)，在每一項(xiàng)目（任務(wù)）中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入職業(yè)技能技術(shù)資料，吸取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)理念，以認(rèn)知規(guī)律為主線，以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)，更新教材內(nèi)容，重新劃分項(xiàng)目與任務(wù)，即講完構(gòu)造基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)，緊接著就講授相關(guān)施工知識(shí)，這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又滿足企業(yè)崗位要求，便于教學(xué)，同時(shí)學(xué)生到崗后，上手時(shí)間可以大大縮短。

2、教學(xué)方法和手段。尋求多樣化的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)仍可以采取板書形式的教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)配有圖片、動(dòng)畫結(jié)合講解，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)知識(shí)理解能力；對(duì)于復(fù)雜工藝施工內(nèi)容，課采取觀看施工錄像的方式，但是要注意不能一味地放施工錄像，而是要求教師進(jìn)行講解，并且與學(xué)生互動(dòng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；對(duì)于復(fù)雜公式的推導(dǎo)，針對(duì)高職學(xué)生這部分可以省略，只要學(xué)生能做到理解應(yīng)用就可以。也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的橋梁模型，以提高動(dòng)手能力。在教師的授課過程中，根據(jù)不同的授課內(nèi)容綜合采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、縱向橫向比較式、討論式、模擬現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)等教學(xué)方法和手段。

3、實(shí)踐條件。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐條件，學(xué)院根據(jù)道橋?qū)I(yè)的培養(yǎng)需求，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，不僅建設(shè)有材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，而且建成橋梁實(shí)體結(jié)構(gòu)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于校外實(shí)踐條件，學(xué)院與具有相關(guān)資質(zhì)的施工企業(yè)簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的技術(shù)指導(dǎo)和安全。

4、課程考核方式。改變以往的單一期末考試筆試方式，采用過程考核與期末筆試相結(jié)合的方式。過程考核占50%，主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、任務(wù)單、出勤。期末筆試占50%，主要為基本概念、分類、特點(diǎn)、適用情況、構(gòu)造要求等知識(shí)。通過實(shí)踐證明，這種考核方式，基本能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，并且能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

通過以上各種措施的實(shí)施，對(duì)《橋梁工程》這門課程進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新的技術(shù)和工藝的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，要求授課教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身理論與實(shí)踐水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教授出適應(yīng)企業(yè)及時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 教高[2006]16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》

[2] 黃和平.高職《橋梁工程》課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].四川建材， 2011（12）：218.

[3] 楊勃，羅建華.橋梁施工課程改革的思考[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：96-98.