關于九年級思想政治教學的深入思考

吳華文

摘要：思想政治課程是我國初中學校九年級教育教學活動中的一門重要學科，科學、有效的課堂教學對增加學生該學科知識積累，增強其思想政治認知，提高其學習水平等均具有重要作用。但現階段，有多項教研報告指出，目前我國大多數初中九年級思想政治教學過程中尚存在許多問題，學生課堂學習不積極，教學效果不樂觀；故當前環境下，學校與任課教師需認真思考，并尋找和探索新型的課堂教學策略，以增強教學效率，提高該課程整體教學質量。本文主要從現階段九年級思想政治教學現狀出發進行深入分析，研究并提出了新時期背景下該學科課堂教學中的幾點思考與有效策略。

關鍵詞：九年級；思想政治；教學；思考

近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業中的不斷推廣與廣泛應用，各級教育機構中的課堂教學活動與教育質量等逐漸受到越來越多人的重視，尤其以九年級思想政治教學更為明顯。當前環境下，我國許多初中學校九年級思想政治教學中普遍存在教學觀念落后、教學方式單一等多種問題，學生課堂學習興趣不高，教學現狀不佳。此種情況下，本文筆者收集并整理了多項教研資料，主要探討了新時期背景下九年級思想政治教學中的新型教學策略，現論述如下。

一、巧妙設計課堂導入，激發學生學習興趣

對于一節課程教學來講，良好的課堂導入就已經成功了一半，對快速吸引學生注意力，提高教學效率等具有積極意義。故當前環境下，教師在九年級思想政治課堂教學中需依據本節課教學內容，充分發揮自身創造力，通過巧妙的課堂導入設計，激發學生學習興趣，保證課堂教學活動的順利開展。

例如，在人教版九年級思想政治《艱苦奮斗 開拓創新》的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不要直接向學生講授本節課的主要內容，而是為其講解“貝多芬創作‘第九交響曲”的故事或“勾踐臥薪嘗膽”的故事，向學生傳達“艱苦奮斗”的精神，通過故事吸引學生注意力，并對其進行情感感染，增強學生對本節課教學內容的了解與認識。同時，教師也可為班級學生播放歌曲《愚公移山》，并向其展示歌詞，之后根據“愚公移山”的故事向學生提出問題：經常有人說愚公的行為非常蠢笨，并不值得后背學習，對于這種觀點，你是否同意？通過此種啟發性提問激發學生學習興趣，引導其積極討論，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學效率，增強教學效果。

二、創設獨特的教學情境，營造良好課堂氛圍

在以往初中九年級思想政治課堂教學中，大多數教師在教學活動中均采用傳統的“授-受”式或填鴨式教學模式，忽視了學生的課堂主體地位，且該課程中的教材知識大多以文字理論為主，學生理解起來難度較大，課堂氛圍沉悶，學生學習效果不佳。

當前環境下，我國新課程標準中明確指出：學生是課堂活動的主體。故任課教師在初中九年級思想政治教學過程中，需充分尊重學生的課堂主體地位，引導其自主學習，并在教學活動中發揮教師自身的課堂引導作用，依據教學內容為學生創設獨特的教學情境，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠置身于情境之中，融入角色本身進行學習，從而活躍氣氛，增強教學效率。例如，在人教版九年級思想政治《承擔責任服務社會》的實踐課堂教學中，教師在課堂伊始，可先根據教學內容，聯系現實生活，為學生創設“家庭中的每個角色”教學情境，引導學生根據自身不同的定位，說出不同角色或身份所需承擔的責任，如“作為子女，需孝順父母”、“作為學生，需尊敬師長，遵守校紀”、“作為社會人，需互助互諒，扶危救困”等，使學生在不同角色的轉換過程中，了解和明確不同身份人的各種職責，以增強課堂教學有效性。

三、適當借助多媒體技術，增強學生對教學內容的理解

現階段，隨著先進科學技術研究的不斷深入，多種現代化教育技術逐漸被應用于各級教育機構的課堂教學活動中，其中應用較為廣泛的主要為多媒體技術。故九年級思想政治教師在實踐教學過程中需將教材知識、多媒體與學生現實生活有機結合起來，借助多媒體技術，增強學生對教學內容的理解與掌握。

例如，在人教版九年級思想政治《可持續發展戰略》的課堂教學中，教師在課堂開始時，可先帶領學生學習本節課的教學重點，待學生對“可持續發展”有了初步認識之后，教師可借助互聯網與多媒體為學生播放霧霾天氣的視頻或展示環境污染、生態破壞的圖片，給予學生心靈震撼，增強其對“環境保護”與“可持續發展”的認識。通過此種多媒體展示，可將教材中抽象的文字知識變得直觀化、生動化，不僅能夠調動學生學習動力，增強其參與課堂教學積極性，而且還能夠幫助學生更快、更好的理解與掌握教學內容，提高其學習效果。

總之，目前我國許多初中九年級思想政治教學中仍存在諸多問題，整體教學效果不理想。針對這種教學現狀，本文筆者建議任課教師在九年級思想政治實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入，以激發學生學習興趣，并有目的性地創設獨特的教學情境，為學生學習營造良好的課堂氛圍，同時還可借助多媒體技術，增強學生對教學內容的理解，提高課堂教學有效性與教學質量。參考文獻

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