思想政治課生活化教學探究

王連河

摘要：在新課改不斷深化的大背景下，思想政治課教學生活化是順應歷史潮流的迫切需要。筆者試圖從創設生活情景、捕捉生活素材、借助生活經驗、回歸生活實踐、利用網絡平臺等方面來改進課堂教學，為思想政治課教學注入新的生命力。

關鍵詞：思想政治課；生活化；探索對策

在思想政治課教學過程中構建生活化的課堂，是順應新課改精神的迫切需要，是調動和充分發揮學生主體性作用的重要途徑，是政治課堂回歸生活的必然要求。那么，如何在思想政治課中體現“生活化”的理念，提高課堂的教學質量，滿足學生對“各種生活的關切”呢？筆者在教學實踐中進行了初步的探索，下面談幾點體會。

一、創設生活情景，激發學習興趣

興趣是最好的老師。按照素質教育的要求，教師在日常教學中應有意識地為學生創設問題情境，把學生日常生活遇到的事例滲透到教學的過程中，啟發學生的思維.引發學生思考，激勵學生學習，從而達到化難為易，化抽象為具體的目的。

例如：在學習“樹立正確的消費觀”時，可以通過大屏幕演示以下三個情境：

情境一：每逢新年過節、同學過生日，同學之間互送的禮物價格越來越高。

情境二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個大兜右一個小兜，兜上還有許多鐵環，走起路來叮當作響。別看小林這身服飾，價格可高啦！

情境三：一些同學的手機、電腦. MP3、電子辭典等“現代化裝備”不斷升級，由此帶來的“學費外支出”迅速增長。

運用上述情景讓學生 討論：①這三種情境各反映了什么心理？你是不是也受過這種心理的影響？②這些現象在你周圍的同學中存在嗎？你怎樣看待這些行為？③你如何做一個理性的消費者，樹立正確的消費觀？

用這些發生在學生身邊的日常生活事例來設問，讓學生談談對這些情境的體驗與感受，引出課題內容。這樣既可以充分調動學生的主動性，開啟學生積極思維的閘門，又能極大地激發學生學習的熱情和興趣，使學生樂學、愛學，在學中受益，達到明理踐行的德育功能。

二、捕捉生活素材，增強課堂實效

陶行知早在20世紀30年代就指出：教科書應是“活的、真的、動的，用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。教材只不過是為學生提供的溝通現實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的終極目的不是習得“案例”本身而應是習得“案例”之后的某些更有價值的東西。因此，在平時的教學過程中，教師不應該拘泥于教材本本框框，而應該對教材內容進行“二次”創造包括對教學內容的改造、充實和重組；充分利用和發掘教材外的教學資源，使教學內容貼近現實，化遠為近，化虛為實。

如：在學習“市場交易的誠實守信原則”時，讓學生反思自己日常生活中不講誠信的行為。許多同學都主動地批評或自我批評同學中存在的“考試作弊”和“說謊話”等欺騙老師同學的行為。這些活生生的事出現在學生身邊，有的甚至是發生在自己身上，他們不僅能更好印證教材觀點，讓學生信服，還能有效地幫助那些存在錯誤觀點的同學正確地加以認識，從而幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。因此，運用鮮活的生活資源，通過類似真實生活情境的運用，讓學生在生活情境比較中體驗和感悟，啟發學生明辨是非，使課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

三、借助生活經驗，學會思考問題

陶行知先生曾經說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦?！边@正切中了我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。所以政治教師要充分利用地方資源優勢，通過開展研究性學習、社會實踐、社會調查、情景學習、小組協作學習等多種親歷親為的體驗教育活動，使學生在教師的指導下走進生活去體驗。

例如：在講“公民的儲蓄”一框之前可進行調查：你知道怎樣存款、取款嗎？你知道存款有哪些形式嗎？許多同學都不知道，針對這種情況，將學生分成若干小組，分別去了解①如何存款？②如何掛失？③銀行儲蓄的種類及特點是什么？④如何計算利息？除銀行以外還有哪些地方可以存錢？教師通過這種教學方式讓學生真正落實課本知識，在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，學會生活，在豐富的社會背景下引導學生適當參與社會生活。大家知道，生活是學習，自然是課程，社會是課堂，社會活動是學生成長的關鍵。政治教師就應該鼓勵學生投身于社會生活的各種體驗，去感悟學習與生活千絲萬縷的聯系，體會知識源于生活又服務于生活。這不僅開闊學生的視野，活躍思維，而且使學生自主探索、資源共享，讓學生的創新思維、自學能力、實踐能力和合作能力在活動中得到提高。

四、利用網絡平臺，展示創新才能

新改版的思想政治課程，增添了許多富有時代氣息的元素，但是課本的容量畢竟有限，不可能對所有知識進行詳細的展示，這就為我們充分利用現代網絡平臺，拓展知識層面提供了機會。遨游網絡世界雖然不能代替“行萬里路”，但是學生單純的生活閱歷會因此變得多姿多彩。當然，利用網絡資源時，要引導學生“取之有道”。怎樣讓學生“取之有道”呢？第一，打開窗口，開放視野。在教學中，教師可根據教學的需要，向學生提供一些有益的網址，推薦一些資料，讓他們從中獲取必要的知識營養。第二，論壇互動，合作探究，恰當地利用網絡相互學習.共同合作，使教學起到意想不到的效果。以《搭起創新的橋梁》教學為例，教師可以設置三個創新實踐的計劃。首先，建議學生善于觀察，見微知著，發現生活中隱藏著的小秘密。其次，鼓勵學生對小秘密“異想天開”，打破思維定勢的禁錮，進行創新思維。再次，把自己的發現進行小制作或小發明，有的學生會把自己的發現公布在校園網上，利用網絡平臺，展示自己的發現成果。有的甚至把自己的小制作、小發明帶到教室和同學進行交流、切磋，這樣極大地提高了學生的實踐能力，在展示了學生創新智慧的同時又充分讓學生感受到思想政治課與網絡生活息息相關的同時也展示了他們的創新智慧能力。

參考文獻

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