淺談小學數學教學中多媒體的使用

汪加壽

摘要：多媒體技術的成熟和不斷的發展給現代數學教學的質量的提升提供了強大的幫助。小學數學教學內容抽象性比較高，而小學生比較好動，在這樣的情況下，教師應該積極的利用多媒體來提升學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更加積極和主動的投入到學習中去。而如何在實際教學的過程中最大限度的發揮好多媒體的價值，則需要教師在教學的過程中結合實際教學情況進行探索。

關鍵詞：小學數學；多媒體運用；價值發揮

在現代小學數學教學的過程中，教師要注意發揮好多媒體的價值，在實際教學的過程中通過合適的教學方法來運用多媒體，同時在教學的過程中教師還應該注意，對學生的學習能力的培養應該和學生的個性發展聯系起來，因此多媒體的運用也需要考慮到不同的學生的不同的接受情況，這樣才能夠最大限度的發揮多媒體的價值。

一、創設問題情境，激發學生興趣

充滿強烈的好奇心與求知欲是小學生的共性，教師可以充分利用小學生的這一特點，在數學教學中為學生創設恰當的問題情境，將學生帶入學習氛圍中，使其充分發揮自己的潛能，在思考與探索中找到問題的答案，從而增強學生的學習信心，激發學生對數學的學習興趣。

例如，在教學《平移與平行》時，為了讓學生對平行有深入理解與認知，我就先利用多媒體為學生播放汽車行駛后在路上留下的車輪印，然后讓學生說一說“如果車子一直這樣向前開，那么車輪印會是怎樣的？”（引導學生說出這兩條線之間的距離相等）然后我便引出平行線的概念，并提問：“在我們的生活中還有許多與平行線有關的例子，同學們積極動腦，想一想、說一說吧？”通過這樣的提問讓學生說一說生活中應用到平行線的例子，增強學生認知。學生就說出了像“棋盤、五線譜、房子”等。接下來我讓學生在紙上畫出平行線，并用紙折出平行線，讓學生思考：“這兩條折痕有什么關系？”進一步引導學生得出平行的概念，強調平行線互相平行的特點。這樣的教學模式使得學生在課堂上都積極地思考問題，有效地增強了學生的學習效果。

二、化抽象為形象

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。

三、營造氛圍，培養習慣，自主探究

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！碧K霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！眱和瘜Υ笞匀挥兄c生俱來的好奇心，他們希望自己是發現者、研究者或探索者；希望通過親身實踐發現科學的真諦和大自然奧秘。緣于兒童內在的需要和興趣，教師首先要積極營造探究的氛圍，使學生敢于探究、善于探究和樂于探究。多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻及各種音頻信息，為各科教學創設仿真或虛擬真實的情境，使教學環境得到延伸和拓展，讓學生猶如身臨其境，調動學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，能發揮學習主體的最大潛能，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

四、學生為主，教師為輔

進行多媒體教學，以往的“學生為本”的教育理念仍然要貫徹始終。多媒體教學雖然是一種新興的、創新性的教學方式，但目前并沒有受到廣泛應用，因此在課堂教學過程中，老師應該注意觀察學生的學習情況，以及對多媒體教學的接受能力，最開始可以將多媒體教學和傳統教學相結合，聽取學生對多媒體教學的意見或建議，之后再不斷改進，慢慢深化。多媒體教學有其先進性和高效性的特點，但并不意味著可以減輕學生的學習壓力，在多媒體教學中，老師應當積極調動學生參與到多媒體教學中，通過學生的自由表達，以學生為主體的課堂氛圍，配合一些具體的問題進行交流。對于老師而言，則需要熟悉并適應多媒體教學，學習掌握關于多媒體的技術應用，只有這樣才能為多媒體教學提供可靠的軟件和硬件保障。

現代小學數學教學過程中，教師在運用多媒體進行教學的過程中要和學生的實際發展和課堂教學的實際內容進行有機的結合，在實踐中不斷的摸索和創新，這樣才能夠最大限度的發揮多媒體的價值，讓學生的能力得到真正的提升。

參考文獻

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