讓高年級的寫字教學扎實有效

張佳麗

摘 要：高年級要開設寫字課，寫字課要專課專用，教師要認真備課，精講多練，指導細致。

關鍵詞：規范；寫字習慣；興趣；評價

漢字是中華民族的寶貴財富，是我們日常交流不可或缺的一種媒介。寫字、寫好字、把字寫好，是語言學習中最基本的一項內容，也是非常有意義的一項內容。從娃娃抓起，使他們從最初接觸學習書寫漢字開始，就要養成良好的寫字習慣，從而對寫字樹立正確的認識，認真寫字，規范寫字。只有將這項最基礎的語言學習工程做好，才可能更好地將我們中華民族的傳統文化加以繼承和弘揚。

然而，我們當前的寫字教學狀況不容樂觀，甚至是一些為師從教者自己都對寫字教學沒有一個深刻的理解和認識，從思想上對寫字教學重視不夠，這樣很容易在寫字教學過程中出現應付交差的行為。即使教師本人寫字能力再高，但如果思想認識不到位，也不可能使自己的才能真正傳授給學生，這樣的寫字教學也并不能真正落實到位。

所以，作為教師，我們首先要對寫字教學有一個科學的認識，這樣才能從自身做起，加強自我認識，精進業務水平，引導學生開展真正的寫字教學工作。

寫字教學工作的開展，一定要遵循學生學習規律，從學生興趣入手，加強指導，科學訓練，有效規范學生的書寫。我們可以從以下幾個方面循序漸進地進行。

一、規范學生姿勢，細致指導，養成良好的寫字習慣

1.教給學生正確的執筆姿勢

教師要指導學生掌握筆尖的方向，不能側寫或反寫，也不能動筆桿。運筆時要靠手指和手腕的力量。在書寫時，用指力比較多，而且根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力度，指導學生書寫要通過范寫講解使他們知道指力和腕力協調運用，這樣寫字才能得心應手。

2.適時提出書寫要有一定速度和行款整齊的要求

三年級的學生已由田字格轉化成橫格的練習本，并且書寫已有一定的速度。因此教師除了要求學生書寫筆畫認真，筆順正確，間架結構合乎要求外，還要做到字的大小均勻，行款整齊，布局合理，使整頁紙的字寫得勻稱、自然、美觀。

3.指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構

學會和掌握七種筆畫順序，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。有的學生寫的字筆畫不錯，但是東倒西歪，松散無力，其主要原因是這些字的筆畫位置沒有安排好，筆畫與筆畫也沒有搭配好。因此，教師要重視間架結構的教學。一般說來，上下結構的字上緊下松，左右結構和半包圍結構的字內緊外松，遇到結構特殊和筆畫少的字，要重點分析與講解，指導學生不斷總結規律。也可以利用順口溜幫助學生寫字，如：上留天，下留地，左右留空隙。橫畫向上翹，筆畫不能倒。

4.嚴格要求，嚴格訓練

中高年級寫字較多，容易出現寫字潦草馬虎的現象。教師要教育學生嚴格要求自己，寫字之前一定要看清字形筆畫結構，以免寫錯。如果寫錯了，絕不能亂涂，可用小刀輕輕刮去或者在錯字上畫一個圈重新寫一個正確的字，這樣可以使學生養成認真寫字和一絲不茍的好習慣。

二、改進教學評價，搭建多彩舞臺，讓學生體驗成功的快樂

寫字是一項單調且反復的活動，對于自制力差的學生更是枯燥無趣的。因此，教學中教師應以多鼓勵、重激勵為主要原則，只有讓學生看到自己的進步，他們才有信心和耐心繼續努力。因此要不斷完善激勵方式。

1.教師在批改作業時評價語言要具體得當，少用挖苦性和籠統性語言

諸如：“你太笨了”或“太差勁了”等，需多用具體和激勵性語言進行指導評價，如：“你的作業令人賞心悅目！”“你寫的某字很舒展！”

2.評比活動

每次作業都要求評出最優秀的幾個學生加以鼓勵。每個單元做一次統計，得星前五名的學生公示在教室墻報欄。每學期評選作業得星最多的學生，授予“小小書法家”的稱號。

3.展示

將優秀作業展示在教室一角的專欄，同時起到激勵他人的作用。

托爾斯泰曾指出：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，教師要利用各種活動調動學生寫字興趣。可以根據學生好勝心理展開一些活動，提高學生積極性。如：成立書法興趣小組，手抄報比賽，舉辦作業展評，利用宣傳欄、板報展示練習成果，也可以組織校內書法大賽，將優秀作品集結成冊，供學生欣賞學習。這些比賽可以縱橫比較，既與同學比，也與過去比，在比較中發現自己的進步，在比較中嘗試到成功的滋味。也可以請寫得好的學生參與黑板報書寫，或當小老師幫其他同學練字，學生的寫興趣會逐步提升。通過這些活動的開展，學生受到了熏陶，受到了感染。

三、教師以身作則，樹立榜樣，統一思想齊抓共管

俗語說：打鐵尚需自身硬。教師在平時要加強寫字基本功的訓練，堅持每天寫一定數量的粉筆字、鋼筆字、毛筆字。小學生的向師性和模仿性很強，他們會不自覺地向老師學習。因此，教師要以身作則，不僅板書要整規范，而且學生的作業評語也要書寫端正美觀，最好一筆一畫寫正楷字，給學生潛移默化、潤物細無聲的影響。

教師還要清醒地認識到，加強寫字教學是所有老師的共同任務。各門課程都應重視寫字教學，學生各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，力求美觀，真正做到“提筆即是練字時”。為將寫字要求落實到實處，學校可以在作業檢查制度中強調書寫要求，包括教師評語和學生書寫，督促老師以高度的教育責任感，引導學生養成良好的寫字習慣，促進寫字教學的長足發展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只有不斷地實踐與探索，才能扎扎實實地提高寫字教學的效率，養成良好的書寫習慣，從根本上提高小學生的語文基本素養。

參考文獻：

倪文錦.小學語文新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2003.