淺談小學數學教學中多媒體的運用

王廷權

摘要：在現代小學教學的過程中，教師應該積極的將多媒體引入到實際教學中，利用多媒體來激發學生的學習興趣，營造課堂教學氣氛，更好的進行課程導入，這樣才能夠促進小學數學教學質量的提升。在實際教學的過程中，教師應該認識到多媒體的使用有著正面的作用和反面的作用，其關鍵在于教師怎樣利用多媒體進行教學。因此，在開展小學數學教學的過程中，教師在運用多媒體的時候應該注意將理論操作和實踐經驗結合起來，找到運用多媒體的最好的方法。

關鍵詞：小學數學；多媒體的運用；運用方法

在小學數學教學的實際過程中，教師對多媒體的利用應該以實際課堂教學作為基礎，在教學的過程中以實際情況作為立足點和出發點，結合學生能力發展的規律和課堂教學的實際內容制定最有效的運用方法。這樣才能夠最大限度的發揮好多媒體的價值，引導學生更好的進行學習。

一、多媒體CAI課件與小學數學的整合原則

目的性原則 將多媒體CAI課件與小學數學進行整合，不是將多媒體CAI課件作為小學數學課堂的點綴，或者是充當公開課上的亮點，它的使用是具有一定目的的，就是讓多媒體CAI課件服務于小學數學的教與學，構建互動性的學習環境，完成傳統教具不能完成的使命和任務，激發小學生對于學習數學的熱情與興趣，從而讓它為提高課堂教學的質量和效率做出貢獻。

實用性與適用性原則 在小學數學中運用多媒體CAI課件，不僅能將許多數學教學中抽象的概念化為具象，將復雜的內容化為簡單，更能通過簡單直觀生動的內容激發學生的學習熱情，正因如此，它是非常具有實用性的。然而，多媒體CAI課件雖然具有如此之多的好處，但是并不意味著必須每節課都使用它，一些本來就十分簡單的數學內容，若生硬地使用多媒體CAI課件，恐怕會起到適得其反的作用。因此，適用性也是需要遵循的原則，在合適的時機使用多媒體CAI課件才會起到事半功倍的效果。

創新性原則 多媒體CAI課件不僅僅是用來驗證已有的知識和結論的，也不僅僅是幫助學習者加強和深化對知識的理解和記憶這樣簡單。多媒體CAI課件有更高層次任務，即通過將多媒體CAI課件與小學數學整合，培養學生的創新意識和創新精神。因此，這就要求教師在進行小學數學教學的時候要遵循創新性原則。

二、借助課件，簡化情境引入

新課程標準的基本理念是“以學生的發展為本”。為了實現這個目標，在教學中，教師要通過創設情境來激發學生學習的積極性，向學生提供從事活動的機會，促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，體驗和享受成功的快樂?！扒榫场苯虒W不是目的，而是寓教于樂的一種手段，它可以激發學生的情感，貼近師生間的情感，加強學生之間情感的交流。教師教學要對原有作品進行再創造，把平面、靜止的文字變成立體的、活生生的形象，賦予教材以生命力，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。教師在導入新課時，能恰當、巧妙地利用課件，把聲、形、情、境熔于一爐，來創設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的環境，就能把學生的學習興趣調動起來，并促進學生的自主探索。

如在設計“平行四邊形的面積”一課的情境引入中，刪減一些含有大量信息的情境。比如本課時是本單元的第一課時，從單元主題圖上能發現大量的與本單元有關的數學信息，教材的安排是從這些零散的信息中抽象出正方形和平行四邊形的兩個花壇，然后通過比較兩個花壇的面積，引出新知的探索。經過幾次磨課，發現學生在主題圖這個信息量較大的情境中思維容易發散，再次組織到關注兩個花壇的面積大小上顯得專注度不夠。因此對主題圖這個情境的引入進行刪減，設法讓學生直接進入比較長方形和平行四邊形的面積大小上來。

三、多媒體以舊聯新，搭橋鋪路，促進知識內化

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。 如教學《分數的初步認識幾分之一》時，我設計同學們秋游需要帶的物品4個蘋果，兩瓶水，一個大蛋糕怎樣公平、合理分給兩個同學，認識一個數的幾分之一、再通過學具配以折紙、圖形的判斷、畫畫等實際操作，認識幾分之一、以及何為“平均分”。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解分子、分數線和分母表示意義”過程中所提出的有關問題。通過直觀演示，學生對平均分、幾分之一等分數概念感知，通過展示兩條同樣長的線段，同樣兩個大蛋糕平均分成份數不同，直觀、形象、生動學會比較分數的大小，最后到秋游圖中找分數讓學生體會數學來源生活，以及學習數學的重要性。

四、增加訓練密度

《新課標》指出，學習的學習過程應當是活潑的、主動的[3]。在傳統教學過程中，大多教師均將時間浪費在板書上。但是多媒體可以通過多個角度、多個方法對相同的問題進行分析，幫助學生的思維向著深層次升華，進而極大的激發學生的學習興趣，于此同時，還可以使開放式教學模式以及學生自主學習要求得到充分滿足。采用多媒體教學模式，可以在相同的時間將更多的知識教授給學生，并且學生可以牢固掌握。這就可以節約大量時間，從而提升課堂教學效率。

例如在小學數學十進制計數法的學習過程中，教師可以利用多媒體技術為學生展現這一知識點產生的歷史。通過多媒體技術，將這一知識直觀的展現在學生面前，結合多媒體展示的內容，教師做出詳細講解這可以極大的填補傳統教學中的不足，進而使學生的思維能力得到有效發展。利用多媒體對教學進行輔助，可以起到“催化劑”的作用。

現代素質教育的背景下，小學數學教學中對多媒體的運用需要以實際教學情況作為基礎，在教學的過程中積極引入新的教學理念，找到學生能力發展的關鍵點，只有這樣小學數學教學的質量才會得到真正的提升。

參考文獻

[1] 鞏雪，金曉曼.讓多媒體CAI唱響小學數學課堂主旋律[J].神州，2013（31）：45.

[2] 閆慶國.多媒體CAI在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2011（22）：147-148.