人人愛贊美

付瑤

摘要： 在面對我校二年級班主任下發的心理觀察員登記表以及日常觀察中發現，二年級學生存在伙伴關系處理方法不恰當的問題，更突出強調自我，凡事以自我為出發點。旨在讓學生通過本節課感受真誠贊美的力量，體驗被贊美的愉快。通過體驗，學會真誠、具體的贊美技巧。做一個積極向上、向他人傳遞正能量的人。

關鍵詞： 學生；贊美；愉快；閃光點；具體

一、教學理念

（一）指導思想

2012年修訂版中小學心理健康教育指導綱要指出，小學低年級心理健康主要內容包含人際交往，重點在于培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情，使學生有安全感和歸屬感。希望通過本課的教學活動，營造友善的班級環境，增加孩子們的安全感和歸屬感。

（二）理論依據

1.皮亞杰的道德發展理論

根據皮亞杰的道德發展理論，二年級學生處于權威階段，該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規范，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。因此要抓住關鍵期，使他們樹立欣賞他人、表達贊美的意識，體驗正確的人際交往行為帶來的效益。

2.斯金納的行為學習理論

斯金納的行為學習理論認為強化作用是行為習得的關鍵。能使個體操作性反應增加的一切安排都是強化。它分為正強化和負強化。正強化是通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率。

斯金納學習理論的應用實例：關于正強化——適當的使用稱贊，鼓勵正向行為

（1）清楚且有系統的給予稱贊（如：“你準時歸還掛圖，而且保持完好”而不是“你很負責”）；

（2）肯定真正的成就

（3）依個人的能力設定稱謂的標準

（4）使稱贊真正有增強作用。

因此而設定了“贊美要建立在事實的基礎上、描述具體”的活動規則。

（三）背景分析

在針對我校二年級班主任老師下發的心理觀察員登記表中，共有18份有效問卷，其中10份問卷中提到了班級中的學生以自我為中心，在伙伴關系的處理上方法不恰當。二年級的孩子更突出強調自我，凡事以自我為出發點，這是孩子對自身的初步認識，但如果在校園和家庭中，老師和家長沒有及時的積極引導，容易形成自私的表現。

在日常教學中，二年級學生經常會出現因為一件小事向老師告狀的現象，一部分原因是小學低年級學生判斷事物時常常以自我為中心，以自己的主觀意識做為評判標準，對于別人的感受考慮較少，往往只看見對方的缺點，影響人際交往能力的發展。他們需要通過學習發現身邊的美和贊揚他人的美，來營造友善氛圍。

《弟子規》中的“道人善，即是善，人知之，愈思勉。”弘揚了贊美別人是在做善事。所以引導二年級學生發現別人身上的閃光點，敢于贊美別人，真誠而具體的贊美別人，對于他們改善伙伴關系有積極意義。學生通過本節課感受真誠贊美的力量。通過實踐，學會贊美的技巧，體驗被贊美的愉快，傳承贊美是做善事的民族文化。做一個積極向上、向他人傳遞正能量的人。

二、教學對象：小學二年級學生。

三、教學目標

知識與技能：懂得人人都有閃光點；體會受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事；學會具體的贊美別人的優點。

過程與方法：經歷發現他人的優點并且贊美他人的過程。

情感態度價值觀：發現生活中美好的人或者事物，熱愛贊美。

四、教學重、難點

教學重點：學會具體的贊美別人的優點。

教學難點：體會受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事。

五、課前準備

教師準備：塑封板書、磁扣、PPT。

學生準備：陽光日記。

六、教學流程示意

七、教學過程

（一）談話引入

1.活動過程：稱贊全班同學。提問：有什么感受？

2.活動目的：引入主題。

體會到被贊美是愉悅的。

3.活動準備：無。

（二）小故事大道理

1.活動過程：教師與學生共同講述欣怡的故事。

提問：欣怡最后懂得了什么道理？

總結：其實每個人身上都有美麗的閃光點，一定要學會欣賞別人，并且真誠的贊美別人，你一定會收獲很多。

2.活動目的：懂得人人都有閃光點，用欣賞的眼光看待他人。

3.活動準備：PPT，塑封板書。

（三）優點大轟炸

1.活動過程：分組討論：四人一組，按照順序每人贊美他人的優點。表達的句式為“________，我覺得你不錯，因為________。”

要求：寫具體的優點而不是套話，表達要盡量準確。

提問：聽到誰說的哪些贊美的話讓你印象很深刻？聽到這些贊美有什么感受？贊美你的人有什么感受？

總結：受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事。贊美要建立在事實的基礎上、描述具體。

2.活動目的：經歷發現他人的優點并且贊美他人的過程；，體會受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事，學會具體的贊美別人的優點。

3.活動準備：PPT，塑封板書。

（四）情景討論

1.活動過程：在以下情景中，要如何表達贊美呢？

情景一：小白在創意空間課上創作了一幅作品，你很喜歡，你要如何表達贊美？

情景二：下雨了，小蘭主動過來幫助小同學撐傘，你想對她說什么呢？

情景三：陰天，教室里有些暗，小華主動把燈打開，你要如何贊美他的行為？

情景四：小何要去參加小小奧運會的接力比賽了，他平時成績十分優異，但是上場前他十分緊張，你能用贊美的語言鼓勵他，幫他消除緊張的情緒么？

同學發言， 教師點評。

2.活動目的：學會在某些特定的情景中，表達對同學的贊美。

3.活動準備：PPT。

（五）發現美，愛贊美

1.活動過程：提問：把目光放的遠一些，其實我們周圍很多人和事值得我們去贊美。比如在家里、在生活中、在公共場合。誰想到了？可以說一說。

總結：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，只要我們細心觀察，總能發現身邊的美好，并且勇敢的說出來，表達贊美。請你們從今天開始行動起來，做一個發現美，愛贊美的人。

3.活動目的：發現生活中的美好的人或者事物，熱愛贊美。

4.活動準備：無。

（六）陽光日記

1.活動過程：在陽光日記中寫出或畫出你在生活中想贊美的人或事。

2.活動目的：總結與內化，加深印象。

3.活動準備：陽光日記，筆。

八、效果分析

（一）形成性評價：

1.教師評價：是否使學生學會一種或幾種實用的贊美他人的語言。

2.學生評價：在教師引導下，理解故事中人物的主觀想法和客觀效果，并在日后的實踐中做得更好。

3.總評價：課堂是否存在師生間的交流互動，課堂氣氛是否寬松融洽，學生是否保持標高的積極性參與課堂學習，教師是否調動了學生思考的積極性，課堂實效性是否得以落實。

九、板書設計

發現美：人人都有閃光點

愛贊美：具體的贊美別人的優點

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部制定. 中小學心理健康教育指導綱要[J]. 中小學心理健康教育， 2013（1）.

2. David R.Shaffer Katherine Kipp[美]. 發展心理學（第8版）[M]. 中國輕工業出版社， 2009.

3. 林崇德. 發展心理學[M]. 人民教育出版社， 2009.

4. 蓋瑞·查普曼；保羅·懷特. 贊賞的五種語言[M]. 中信出版社， 2014.