小學竹笛校本課程開發的實踐與探索

郝從偉

摘 要：竹笛是我國傳統的民族樂器，具有悠久的中國古代音樂史與近現代史，獨具特色且入門簡單、容易普及。但是，分析當前我國小學教育現狀可以發現，以竹笛這一樂器為載體進行校本課程開發在國內小學中尚屬空白。因此，為更好地傳承與發揚傳統竹笛文化，就小學教育角度出發對竹笛校本課程開發的實踐與探索進行一些分析。

關鍵詞：小學竹笛；校本課程；開發；實踐與探索

小學階段是學生成長發育的關鍵時期。因為該階段學生學習能力強、可塑性強，可以很好地傳承與發揚中華民族優秀的傳統文化。竹笛作為中華民族傳統樂器之一，發展至今已形成較為完整的竹笛學科。但在我國小學教育中基本找不到其身影。針對當前現狀，為響應“建特色學校、揚教師特長、育特長學生”的號召，相關小學應積極對小學竹笛校本課程開發的實踐進行有效的探索與實踐，以促進學校發展，促進學生健康成長。

一、團隊構建，為小學竹笛校本課程開發的實踐奠定基礎

一支專業、科學且嚴謹的團隊，是實現小學竹笛校本課程開發與實踐的基礎。通過研究發現，竹笛藝術內容、演奏特征以及派系類別豐富多樣，且竹笛學科內容又蘊含多個學科的知識，故相關學校為保證竹笛校本課程的科學合理，首先需要重視校本課程開發團隊的建立，以此為小學竹笛校本課程開發的實踐奠定良好的基礎。

學校可以引導并組織學校相關專業教師進行專業培訓，然后通過科學、嚴謹的考核選出參與小學竹笛校本課程開發與實踐團隊的基礎人員。同時，學校可以招聘或邀請相關專業專家一起加入學校竹笛校本課程的開發。通過以上形式招募一批專業性的人才，組建出專業的竹笛人才團隊。其次，學校應安排或指定團隊組長、副組長，使其協調溝通為團隊人員安排適合的工作。然后，團隊成員各司其職、互相配合，積極參與竹笛校本課程的開發。如，可以將團隊成員按民間藝人、學科教師、愛好者分為三組，使其查閱、探索相關的知識與技能，然后在知識匯總時保留一些優秀的傳統文化，吸收一些當代的新元素，汲取一些民間藝人、專業教師以及竹笛愛好者的技能技巧，進而設計并構建出多元化的校本課程。

二、內容開發，以此保證小學竹笛教本課程內容豐富多彩

當前我國竹笛演奏內容廣泛，如：二人轉、戲曲、民間音樂、江南絲竹、流行樂曲以及西方樂曲等。故在小學竹笛校本課程開發過程中，學校應注重竹笛的內容開發，在校本課程中融入多樣化的竹笛知識，如，竹笛的歷史、發展史、相關理論知識、技巧等內容。

學校可以在構建出專業團隊的基礎上，要求課程專家、專業教師、竹笛愛好者甚至是學生都可以適時適當參加公共課程的設計。要求在設計查閱資料的過程中應根據竹笛專業的相關知識，結合學生的實際學情，設計開發出多元且內容豐富的校本課程，以此實現竹笛校本課程內容的多元化特征。另外，在開放竹笛教本課程的過程中，相關團隊人員應積極向傳統竹笛的傳承者或繼承者汲取相關知識。如，小學竹笛校本課程開發團隊可以尋找并拜訪一些我國竹笛藝術的傳承者或繼承者，通過與其溝通與交流了解一些民間藝人熟記于心且帶有地方特色旋律的知識與技巧，適當地將其融入小學竹笛教本課程內容中，通過這樣的形式能促進小學竹笛校本課程的開發與實踐，同時有助于傳統文化的弘揚與傳承。

三、理念教學，結合優勢開發科學嚴謹且全面的竹笛教材

在構建科學專業合理的團隊，完成教本課程資料的搜索、采集與提取之后，學校應將所收集到的資料進行詳細的整合與精細的分析探討。然后根據當前優勢，結合當前教學理念，通過篩選、補充與完善建立出科學嚴謹且全面的小學竹笛校本教材，使其具有學校腳本特色，且適合當代小學生學習與發展。

首先，學校在整合建立竹笛校本教材時應以學校辦學目標為基點，循序漸進地結合學校實際情況與學生實際學情逐漸深化完善竹笛校本課程，使教學理念與竹笛校本課程相融合。然后，竹笛校本課程開發與實踐都應注重學生的主體地位與學習興趣，盡量使所開放的校本課程可以滿足學生的個性發展需求，促進學生綜合能力的全面發展。另外，在實踐過程中，學校應使具備相關專業的教師擔任竹笛教學（也可以同學校組織或鼓勵教師參與相關專業的培訓，提升自身的專業知識與技能），鼓勵教師在教學過程中充分挖掘竹笛所具備的不限地域、時間與場地的優勢，讓學生在各種舞臺上都能獨放異彩。同時，教師在實踐教學的過程中可以將竹笛與其他專業知識相結合，為學生講解相關的歷史故事、不同地域竹笛不同的地域特點等，以此不斷豐富小學生的文化知識，進而逐漸提升學生的文學素養。

總而言之，小學竹笛校本課程的開發與實踐都不是一朝一夕可以完成的，是需要相關專業教師與相關專業專家共同研究，發揮眾人之力，不斷總結經驗、勇于創新經過長期的探索實踐才能完成的。另外，在對竹笛教本課程教學過程中，教師應不斷總結經驗，積極改進并完善實施過程中的不足以保證小學竹笛校本課程開發與實踐的科學、有效。

參考文獻：

[1]張昆.鄉音笛韻：竹笛校本課程開發與實踐[D].河北師范大學，2015.

[2]鄭立忠.小學竹笛校本課程開發的實踐與探索[J].北方音樂，2015（21）：80-81.