技能大賽對青年專業教師培養的價值研究

謝燕萍

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.098

摘 要：技能大賽比賽項目逐年增多，比賽內容也在不斷充實與豐富，這無疑是為職業教育內涵的發展注入了“催化劑”。 技工院校必須充分利用技能大賽的引領作用來促進青年專業教師教學知識發展和專業成長。技能大賽不僅可以發展技工院校青年專業教師學科知識，還能夠提升青年教師的專業能力。技工院校必須充分利用好技能大賽，讓其對青年專業教師的培養發揮應有的價值。

關鍵詞：技能大賽 青年專業教師 培養 價值

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0098-02

國家、省、市技工院校每年都舉辦職業技能大賽，目的是為了讓職業教育改革發展的豐碩成果得到充分展示，技工院校師生的風采得到集中展現，通過為職業教育發展營造良好的發展氛圍，使技工院校與企業進行產教研相結合，從而更好地促進我國社會經濟發展。技能大賽比賽項目逐年增多，比賽內容也在不斷充實與豐富，這無疑是為職業教育內涵的發展注入了“催化劑”。 技工院校必須充分利用技能大賽的引領作用來促進青年專業教師教學知識發展和專業成長。

1 技能大賽的特點

職業技能大賽可以分為多個級別，其中全國高職技能大賽為最高級別，每年舉行一次。另外，技能大賽也會在各省市、學校定期舉行。

在全國高職技能大賽中，僅有學生才能參加，而在省級以下，教師和學生都可以參加，但不管何種級別的比賽，實踐性、實用性、權威性、專業性是其共同的特點。由于技能大賽的題目與企業的生產密切相關，企業自己出題的很多，因此，企業出的題目實際操作性強，在知識的難度上以及綜合運用上也相當具有代表性。

2 技能大賽對青年專業教師培養的價值

2.1 技能大賽有利于轉變青年專業教師的教育理念

讓學生成為技術技能型人才是職業教育的人才培養目標，作為努力的方向以及教師實施教學過程的指引棒，技工院校必須培養出合乎經濟建設和市場需求的技能型人才。但是，部分青年專業教師由于受到種種因素的制約，他們在教學過程中，只注重提高學生技能而忽略了學生的全面發展，讓學生失去了自己的思想，讓學生的技能訓練變得非常機械。而技能大賽的舉辦使這一傳統教育理念被很好地改善。通過舉辦職業技能大賽，學生的才藝技能及其獨特、創新的成果不但會被充分展示，學生的吃苦耐勞精神、團隊合作、人際溝通能力還會在比賽的培訓過程中得到很好地培養。與此同時，技能大賽還可以培養學生的責任感、職業道德、自主探究與創新能力，進而為學生的未來發展增強自信心，并為學生將來的創業、就業打下堅實基礎。正是因為這一切，青年專業教師的教育觀念會得到根本性轉變，并重新審視自己的學生與自己的職業價值，從而形成全新的人才培養觀。

2.2 技能大賽有利于提升青年專業教師的技能水平

技工院校青年專業教師必備核心能力就是技能。青年專業教師作為培養具有高素質技術技能型人才的具體實現者，他們的實踐技能水平和實踐教學能力好與否，對學生的職業素質和職業能力能否獲得大幅度提高起著關鍵的作用。技能大賽的比賽內容不僅代表著企業行業的最新技術發展方向，其評判規則也要求與企業行業的相一致。所以，對于參賽的青年教師技能水平，技能大賽對其要求更高。他們在參與大賽時，不但需要研究競賽方案，還需要做大量的準備，經過參賽的切實體驗，不但能夠提高自身的專業能力，還能提升青年教師隊伍技能水平與實踐能力。在技能大賽中，青年教師需要扮演多種角色，作為傳道者，他們要傳授給學生參加大賽所需要的理論知識；作為解惑者，他們要幫助學生解答疑惑；作為管理者，他們要管理大賽訓練活動；作為示范者，他們要為學生示范動作規范；作為研究者，他們需要不斷總結實踐經驗，將大賽相關知識和技能體現在平時教學之中。青年教師在參與技能大賽的過程中，會碰到各類不同的問題，遇到各類不同的難題，同時他們通過與其他參賽者之間的交流，可以非常清楚地了解自己的不足之處。教師唯有備好一桶水，方能給學生一杯水。所以，青年教師只有有針對性地提升自己的專業素養和技能水平，才能提高參賽學生的知識和技能水平。

技能大賽在反映學生的技能水平的同時也考驗了學校教師技能水平的高低，如果要想把技能拆分講解、示范操作，使學生的技能從生疏到精通，進而精益求精，那么就要求青年老師必須熟悉比賽流程和技能，這要求其不但要具備全面的理論知識，而且還要具備過硬、扎實的技能技巧，懂得靈活多變、因材施教。這樣，青年教師在參與大賽和指導學生參賽的過程中，其專業水平會得到大大地提高。

2.3 技能大賽有利于提高青年專業教師對學生學業水平的評價能力

對于青年專業教師來說，對自己學生的學業水平進行科學的評價，這不單單是其教師評價能力的一項基本技能與一種基本素質，更是其專業化發展的主要內容與其能否很好地駕馭教材和把握教學的一種綜合能力的體現。對于教師實施的學業評價活動，不但包括學生日常行為觀察和課堂提問，還包括單元測驗、批改作業以及設計各種評價任務。從教師參與評價活動的深度、廣度來劃分，學生的學業評價活動包括內部評價和外部評價兩類。教師通過借助某種工具采集、分析和利用學生信息來改善自己教學和學生學習的過程稱之為內部評價；通過大規模的測驗來測量學生的學業狀況的評價稱之為外部評價。對于技工院校來說，技能大賽的主要評價標準為教師的專業能力和學生綜合實力。青年教師經歷過對技能大賽考題、評判標準及細則的研究之后，不但可以形成日常評價的參考，還可以提高其對學生學業水平評價考題的編制能力。同時，青年專業教師還可以通過研究職業技能大賽考題編制中的深層原理來豐富其評價知識，從而進一步提高其評價能力。

3 結語

作為職業教育中的一項重大改進和舉措，技能大賽在其中充分發揮了積極的作用。同時，它對青年教師的專業發展也發揮了正向作用。作為一名青年專業教師，需要高度重視技能大賽，通過技能大賽這個平臺，發現自己的不足，并及時做出改進，從而不斷提升自己的專業素質，發揮自己的價值，讓中職教學的發展不斷邁上新臺階。

參考文獻

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