高職英語教學強化基礎英語與行業英語的銜接分析

鄧昕

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.075

摘 要：伴隨著國家經濟發展建設的需要，我國的職業教育如火如荼地開展著，筆者認為高職院校在培養人才的過程中必須將服務作為宗旨，將就業作為導向，只有這一基本方向明確了，才能銜接好教學與就業。而文章主要是圍繞高職英語教學發展的現狀進行分析，以期將更有效的改革措施提出來。

關鍵詞：高職英語教學 基礎英語強化 行業英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0075-02

1 研究背景

在國家經濟建設的影響下，為高職教育提供了良好的發展條件，人們逐漸加強了對高職教育的重視程度，社會也逐漸擴大了對高職人才的需求，然而筆者在日常的工作中發現在很多高職院校的人才培養計劃之中極少涉及到“服務宗旨，就業導向”的這一基本方向，顯然，就業與教學是相脫離的。

筆者認為，高職院校的畢業生能否順利地步入社會，并獲取較高的社會影響和社會認同，這對于任何一所高職院校而言都需要盡快地解決。而在高職院校教學之中英語式基礎性的一門課程，其無論是在學生的學習，還是在學生就業的過程中均有重要的作用發揮。現階段我國所實施的高職英語教學的體制還不能有效地對市場和社會的需求進行反映及滿足，但是高職學生實際的英語水平是與其就業競爭力緊密聯系的，因而他們未來發展的空間大部分是由英語水平所決定的。

2 英語教學在高職教育中的現狀分析

2.1 教學要求

在國家有關部門出臺的相關規定中能夠看出，高職高專學校的英語課程在制定教學目的時，需要在一定教學學時的遵循下進行，學生只有在將一定英語基礎掌握的情況下，具備基本的聽說讀寫能力，能夠在閱讀軟件的幫助下進行相關英語資料的翻譯，從而為英語交際能力的提高打下堅實基礎。在“基本要求”中也明確提出了高職英語教學應當以實用為中心，其目的在于應用，這是對高職英語自主性、基礎性以及適用性的強調，打破了原有的“聾啞”式英語現狀，有利于培養高職專業的英語人才。

根據高職英語教育的基本要求，其在實際教學過程中需要打破原有的教育格局，重語言輕文化、重教輕學以及重書面輕口語等錯誤的教學傾向應當避免，需要強化對學生英語實用性、應用性以及實踐性等方面的培養。社會需求是高中英語教學所圍繞的中心，其是職業英語實際能力的重要體現，有利于對一線應用性人才的培養。

2.2 現狀分析

2.2.1 不明確的主導思想，重視程度低下

現階段在很多高職院校所進行的高職英語教學均處于弱化或被忽視的地位，這是因為大多數的技術類學校在其專業培養目標上都有著各自的特色，他們在建設專業課程上花費了大量的時間和精力，因而忽視了英語教學，使得英語課程在計劃教學任務時針對性、系統性以及科學性均缺乏，甚至在有的學校英語教學的時間會被反復壓縮，顯然，這與社會發展的實際狀況是相違背的。另外，有的高職院校的一些師生在英語學習的觀念上有偏差，認為企業需要的僅僅是技術性人才，只要掌握好技術就一定會有好的就業機會。因而，他們并沒有花費多少的時間在英語教學中，嚴重忽視了英語課程在高職學校存在的重要性。

2.2.2 教學效果受到學生綜合素質的影響

現階段在我國高職院校就讀的學生學習能力普遍低下，所招進來的普通高中入學考試的學生均是一些基礎較差的，很多的學生都沒有具備自我學習計劃完善的意識和能力，缺乏學習主動性，沒有解決難題的信心，在短時間內難以具備扎實的基本功。不完整的基礎知識的結構，使得學生在英語學習的過程中極度缺乏自信心，對于以個性為中心的能力教學難以適應，以致英語教師難以將教學的有效性發揮出來。

3 英語教學模式的改變，以就業為導向

3.1 教學理念的轉變

對于傳統形式的高職教學工作而言，英語課程在其中不是被當作專業課，就是視為副課，其教學方法同專業課的教學之間是沒有差異的，因而實用性原則在高職英語教學中難以被實現，顯然，不能與高職畢業生就業的需要相滿足。因而，英語教學的理念應當跟隨行業的變化而發生改變，一方面是為了將實用性的英語教學突出來，學生能夠流利地用英語進行交流便是英語學習真正的目的。如：筆者在進行英語教學時，會根據實際情況在一定程度上將社會實踐活動、課堂對話以及職場模擬等活動比例增加，有助于學生在課堂實踐中能夠將所掌握到的英語知識運用，進一步鞏固知識，從而使學生整體性的英語交流的能力得到提升。

另一方面，需要對傳統考核的方式進行改變。試卷考試是主要的高職英語教育的考核形式，對于這樣一種只重筆試而將口語忽視的考試辦法，筆者認為其使學生實踐能力的進一步發展受到了阻礙，因而教師需要從學生英語實踐應用能力提高的角度出發，轉變原有的英語考核形式，將具體的考核內容滲透到課后練習、課前學習、社會實踐以及課堂對話等方方面面。通過該種考核方式加以引導，教師與學生之間只重視書本知識的觀念和考核方式會得到有效改善，并逐漸向鍛煉實踐能力方面轉移，這樣才能夠在真正意義上將就業英語教學的目標實現。

3.2 英語課程的整合，行業英語課程的擴大

若想將行業英語教學代替原有的傳統高職英語教學，首先需要做的是對英語課程進行整合，對于現如今存在于高職英語教學中的諸多問題應當用行業英語的眼光和要求來解決。這是為了將實用性突出來。在高職英語教學中實用性是重要的一個行業英語轉變指標，在高職英語教學整合以后，應當將實用性突出來，并且學生交流與翻譯的能力應當視作是重點培養部分，如：筆者在課堂上會要求學生大聲地朗誦英語短文，并播放一些經典的英語電影，以及實際英語應用的場景練習等。

3.3 行業英語同基礎英語之間的良好銜接

筆者在日常英語教材的選擇上會注重課文精選部分，因而英語教學的課程是有時長限制的，因而筆者只能盡可能地精講內容，學生語言技能的練習是筆者授課的重點，為了對學生英語學習的情感態度進行培養，就需要讓他們形成一定的合作交流、學習動機以及團隊精神等。總的來講，在鞏固基礎英語的過程中，需要做到“夠用”；在就業英語作為導向的過程中，需要控制好實用性；最后將專業的英語教學模式構建出來，從就業英語的角度出發，安排學生在實踐中得到鍛煉。

4 結語

綜上所述，需要從就業的角度出發進行高職英語的教學工作，教師需要有意識地對學生專業英語的學習進行引導，盡可能地銜接好專業英語同基礎英語之間的關系，使學生能夠在適當的情況下接觸到相關專業英語的文章，對專業相關英語術語能夠全面了解，有助于與社會的發展需求相適應。

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