高中化學教學中科學培養學生的求實和創新精神

成五生

摘要：求實和創新是當今社會的趨勢，所以，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已成為教學的重要目標之一。如何做到這一點呢？筆者通過本文結合平時的教學實踐談幾點體會。

關鍵詞：高中化學；創新精神；教學氛圍

一、創設情境，培養創新意識

1、營造一個寬松的教學氛圍。也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識才會自然而然地得到培養和發揮。

2、設計巧妙的問題情境。設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中體現高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度，不能太容易，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。例如：1000噸含FeO70%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對剛剛學習化學計算的同學來說確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣兩個題目：1000噸含FeO70%的赤鐵礦石中含FeO多少噸？在這些FeO中含Fe多少噸？這樣學生就會覺得比較容易了。

3、激發學生的好奇心。好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，是創造性思維的催化劑，是學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。所以他發現了相對論。在人類認識史上，如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維就無從產生，許多發明創造也不會出現。

二、誘發動機，培養創新精神

創新精神是在創造過程中表現出來的一種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于搶戰的創新人格。

1、要有動機。動機往往是從“責任感”、“好奇感”那里獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學論壇中講道：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造出“紅三角”牌純堿，并獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2、要細心。許多發明創造往往存在于偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓住這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須有嚴謹的工作作風。

3、要百折不撓。要知道失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他把實驗室遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們在進行課堂教學時，可以有意識地介紹這方面的知識，以培養學生的創新精神。

三、結合教材，培養創新能力

在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力及創新的實踐能力等構成了創新能力。創新教育主要是培養學生自我實驗的創新能力。

1、培養學生的想象能力。培養學生的想象能力，一是要有意識地讓學生聯想。如講到O、CO實驗室制法時，根據所用藥品和反應條件，讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N不存在N≡N，N變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出的問題，教師要加以肯定，并加以鼓勵。

3、培養學生的實驗動手和觀察分析的能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實驗能力是將創意付諸實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作的不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如上述NaHSO4溶液和Ba（OH）2

溶液的反應，可以讓學生動手，得到結論。這樣，一方面能提高學生的實驗觀察能力，另一方面也能讓學生親自動手，親自實踐，感受“創新”成功的喜悅。

四、結語

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維發展大有裨益，同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力。