淺談初中音樂課堂中的多感官體驗式教學

張晶晶

（河南大學 河南 開封 475001）

研究表明，多感官體驗可以更好地發展學生對感覺器官的感知，幫助學生體驗和學習音樂知識，并逐漸激發他們的創造意識，在審美訓練中實現欣賞，創造，表演和想象力的全面提升。初中音樂教學非常重視多感覺器官的參與，從本質上講，它是通過學生的聽覺，視覺和身體運動來欣賞音樂作品的。這種活動不僅可以激發學生對音樂學習的興趣，而且可以增強他們對音樂的認知，滿足學生差異化發展的需要，提高全體學生的音樂欣賞和鑒賞美的能力。在具有多感官參與的初中音樂教學中，師生之間也會產生多種交流和互動。通過動員學生的各個感官以加深對音樂的印象，并激發他們在認知，語言和感官上的潛力。

一、聽音樂，感受音樂情感

說到音樂，首先帶給人們的是聽覺上的享受。初中音樂教學應加強對音樂的教學。教師應引導學生有目的地欣賞音樂作品。通過認真聆聽音樂，引導學生感受音樂的整體氛圍，或通過觀看視頻，猜測視頻中歌曲的類型或直接與現有的認知體驗相結合，猜一首歌的標題，有哪些樂器的參與等。在聆聽過程中，學生將對音樂作品產生最直觀的感受。音樂的節奏，旋律的質量等在聽音樂的過程中，也會形成具體的畫面，并刻畫在學生的腦海中，同時，音樂中所傳達的情感也會被學生感受到，這樣可以增強音樂的吸引力。聆聽優美的音樂可以使學生感到更加快樂，并減輕情緒壓力。如何使學生更好地欣賞音樂是初中音樂教學的重要組成部分。教師應充分讓學生發展聽音樂的能力。讓他們了解聽音樂的習慣，感受音樂之美。

聽音樂是初中音樂教學的第一步。只有學生學會聽音樂，他們才能更好地理解音樂的含義。音樂教學應堅持循序漸進的原則。教師應讓學生一邊聽音樂一邊欣賞音樂，然后分析音樂作品中包含的思想情感，以便他們最終可以從理性的角度去理解音樂，更好地欣賞音樂。從以上分析可以看出，初中音樂教學應涉及學生聽力的訓練。教師的首要任務就是要引導學生多聽。其次，老師和學生可以交流和討論音樂中表達的情感，最后可以將其升華為意境。在此過程中，學生將能夠識別音樂中的真善美，他們的音樂聆聽技巧也將變得更強。

二、看音樂，達到情感共鳴

目前，初中的音樂教學不能僅僅停留在聽覺上，必須與視覺上有效地整合在一起，從而使學生更容易理解音樂。有時音樂的聽覺形象會模糊不清，視覺反而可以使音樂呈現的形象更加具體。視覺的介入，不僅會給學生帶來聽覺上的享受，而且會給他們帶來視覺沖擊，從而激發學生對音樂學習的興趣，同時也增強了他們的音樂記憶力。

在中學音樂教學中，可以通過圖片動員視覺，充分呈現音樂情境。在視覺的調動下，學生將對音樂有更深入地了解，他們可以真正進入音樂世界并與創作者形成意識形態上的共鳴。在此過程中，教師應培養學生的音樂想象力，使他們能夠通過自己的想象力更好地理解音樂。音樂情境不是唯一的，也就是說，一首音樂可以具有多種音樂情境，但是音樂所傳達的情感和主題是固定的，不會隨情境的變化而改變，這對學生的音樂素養有高的要求。基于此，音樂的視覺呈現應當盡可能表現出音樂中所描繪的畫面，從而激發學生對音樂的創造性理解，也可以使音樂呈現出不同的內容。

三、欣賞音樂并調動身體動作

當學生欣賞音樂時，他們會感覺到旋律的質量和節奏的速度。當他們完全投入到音樂欣賞中時，他們將被音樂感染，他們的身體將表達對音樂的理解。教師可以引導學生通過身體來體驗它。讓學生學習音樂的節奏和節拍的目的是讓學生發現音樂中的規律，以便他們在唱歌時可以保持穩定的節拍，然后教師可以適當地添加一些舞蹈或簡單的手勢動作，或者在活動中，讓學生簡單地哼哼。

例如，在欣賞生動的，律動感強的音樂時，學生傾向于隨著音樂跳舞，或者他們不禁會哼著旋律，或者用手拍打節奏。學生通過身體動作表達對音樂的理解，初中音樂課堂教學的氣氛將更加活躍。學生在音樂學習中的熱情和主動性也能被調動起來，甚至一些不喜歡音樂的學生也會不自覺地參加到音樂活動中。由此，通過多種感覺加深學生對音樂的認知和理解是初中音樂教學的重要目標，該教學方式的目的是在講解教學之前活躍課堂氣氛，并充分動員學生的參與和激發他們的學習興趣。另外，輔助教學過程中的演唱環節也為整體節奏打下基礎，使音樂課堂可以充分發揮積極作用。

通過體驗式學習，學生將自主思考音樂的元素，從而感受作品中包含的情感。在指導過程中，教師還應引導學生學習節拍并尋找節奏，以便他們可以清晰地感知，并清楚地理解感官的體驗。在活動中，大多數學生將學習諸如速度快慢，節奏歡快等知識，這些知識與踏板節拍和手拍相配合，以使學生學會發現并感受到節拍的速度和歌曲的節奏特征。

四、音樂有利于促進學生小組團隊合作意識

無論學科如何，教學的最終目的都是促進學生對知識的學習和能力的發展。因此，初中音樂教學要通過運用有效的教學手法和教學方法，幫助學生學習和掌握基本的音樂知識，培養學生欣賞音樂的能力。為了促進學生對音樂知識的學習，教師必須采用有效的教學方法，而小組合作學習法因其簡便易行、氣氛活躍等特點，受到廣泛師生的喜愛和認可。

在小組合作學習的過程中，學生逐漸意識到自己作為學習主體的地位，并在愉快的氛圍中掌握了更多的音樂知識和技能。新的中學教學改革指出，學生不僅需要掌握基本的學科知識，而且更重要的是要培養學生的綜合能力，包括社交溝通能力，人際關系協調能力和團隊合作能力。在一些主要學科的課堂學習中，學生由于參加考試的原因而精神緊張，無法在各個方面充分發揮自己的能力。初中音樂的教學，由于學科的宜人性，使學生在輕松的氛圍中學習，除了學習基本的音樂知識外，還可以實現學生之間的充分互動交流和互助，從而更好地培養團隊合作意識，增強學生社交溝通能力。

五、通過歌唱加深認知和理解

唱歌是音樂中最基本的表達形式。初中音樂教學中最常見的教學方法是讓學生學習唱歌。教師的課堂教學必須讓學生理解音樂的主題，能夠掌握音樂的旋律，并在演唱過程中通過旋律和節奏的變化來體驗對音樂的感受，從而充分調動學生的思維，想象力，聯想力等，使他們對音樂的理解更加清晰。教師選擇唱歌曲目時，應著眼于名曲和民歌，并應確保音樂作品具有一定的影響力和傳播力，同時對于學生而言，掌握這種音樂的主題相對容易，也能夠使學生在演唱音樂作品時，快速融入自己的感受，使其演唱的音樂作品會更加充滿靈魂，讓學生擁有更深刻的記憶。

該教學方式的主要目的是通過唱歌和關聯圖片來使學生感知音樂中的情感表達，并勾勒出作品的創作背景。它通過動力學和聽覺聯系感知來提取旋律特征，引導學生學習唱歌并勾畫出旋律線，然后結合旋律線來指導學生觀察和分析音樂的特征，如旋律，節奏以及樂句的組成，總結作品的創作特點。緊接著，讓學生選擇聆聽或唱歌的方式，以發現音樂作品的形式與內容之間的關系，并感受到歌曲內容與音樂形式的高度融合。例如，《牧歌》作品的第一段有兩句歌詞。歌詞中描繪的場景與旋律形式緊密結合，“藍天白云”的旋律向上移動；“草原羊群”的旋律向下移動，此時教師可以引導學生繪制曲線，指導學生向上和向下發現旋律的特征。

綜上所述，多感覺體驗式教學對初中生更為實用，可以有效地改變他們在音樂課堂中的學習狀態，并且通過與合作參與的溝通和探索不斷地豐富和完善自身。初中音樂教師教學中應改變教學觀念，讓學生多感官參與音樂教學，激發他們對音樂學習的興趣，并動員學生主動參與音樂教學活動，讓學生從聽、視、唱等多方面融入音樂。在多種感官的參與下，他們將加深對音樂的理解，感受到音樂的真實，善良與美麗，學生的音樂潛能將得到更充分地發展。

根據以前的教學實踐和理論研究，盡管在整個課堂的教學中學生獲得了多種感官的經驗，但教師必須確保每個設計環節以及該環節中教學目標的廣度和數量適當。為了達到簡化教學和有效教學的目的，教師要防止浮華，強調實踐，也要注意知識的實施，使體驗活動更有目的性。