名校崇拜不要也罷

耿銀平

當(dāng)我們將“寒門(mén)學(xué)子”與象征著教育最成功的“考上北大、清華”捆在一起的時(shí)候，已釋放出一種無(wú)意暗示：這，才是最大的教育成功。顯然，這種界定是狹隘教育觀的表現(xiàn)。

過(guò)去，我們一貫的教育評(píng)價(jià)就是“成績(jī)好才是真的好”、“考上名校才是教育成功”，為此，我們拼命強(qiáng)化孩子的智能發(fā)展，而將孩子的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)、多元智能，以及服務(wù)于公共發(fā)展的品質(zhì)都忽略了。當(dāng)我們過(guò)分強(qiáng)化分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的時(shí)候，對(duì)孩子的遠(yuǎn)景發(fā)展、綜合素養(yǎng)就容易形成戕害，比如，不少孩子的生活能力非常弱、心理智能也不夠高。人們過(guò)多地將考上名校當(dāng)作教育成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了“人”的立體化、創(chuàng)造性，以及放眼未來(lái)的開(kāi)拓性、人文性，這何嘗不是一種狹隘教育觀呢？

北大、清華，雖是 “教育金字招牌”，能夠躋身這個(gè)“金字塔塔尖”的只能是少數(shù)。然而，現(xiàn)實(shí)是，那個(gè)厚重碩大的金字塔的塔基——沒(méi)有耀眼燙金的名校文憑的絕大多數(shù)人在人生道路上努力拼打，在各自領(lǐng)域也取得了不俗的成就。社會(huì)也正是有了這種廣泛意義上的普通平凡，才顯得千姿百態(tài)、活力四射。

這就是我們一再提倡的“教育真諦”，將孩子培養(yǎng)成快樂(lè)、向上的自食其力者，就是沒(méi)有考上名校，也是一種巨大的教育成就;讓孩子養(yǎng)成豁達(dá)向上的心態(tài)，其發(fā)展難度不遜于成為“學(xué)霸”、“分?jǐn)?shù)高手”等。因此，在教育時(shí)，培養(yǎng)孩子快樂(lè)的心態(tài)、豁達(dá)的情懷，讓孩子成為懂得幸福的“人中人”，這才是至關(guān)重要的。就像原美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)的母親，將當(dāng)總統(tǒng)的兒子當(dāng)作教育成功，也將培養(yǎng)出在家“挖土豆的孩子”，也當(dāng)成教育成功。

所以，在教育改革中，要積極推行多元評(píng)價(jià)的制度，比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”等教育評(píng)價(jià)和改革方向，讓“多一把衡量的尺子，多一批好學(xué)生”的理念得到更好的落實(shí)和實(shí)踐。

換言之，就算是“寒門(mén)”學(xué)子，沒(méi)有考上清華北大之類(lèi)的名校，他們身上蘊(yùn)藏的那種吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀的品質(zhì)與人格，釋放著迷人的光彩，他們也能憑著這股精氣神，得到和諧發(fā)展。看看身邊的“寒門(mén)式奮斗”，不就是絕大多數(shù)人的發(fā)展軌跡嗎？

編輯：陳富祥