大學生就業創業實現途徑探討
———以山東中醫藥大學為例

楊麗瑩 陳新梅 王夢影

(山東中醫藥大學藥學院，山東 濟南 250355)

“十三五”期間，世界經濟處于復蘇期，中國經濟處于特殊時期，有很多難題需要解決。在黨的十八大上習近平總書記指出，實施創新驅動發展戰略刻不容緩，國務院提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召[1]，新的創業局面蓬勃興起。山東中醫藥大學積極響應國家號召，校長及學校領導人高度重視大學生創新創業工作，多途徑激發學生創新創業活力，推動大學生創業工作的深入開展，為畢業生就業創業發揮領航作用。

1 現狀分析

隨著中國教育事業的快速發展[2]，大學畢業生的數量在逐年快速增加，僅2016 年全國高校畢業生人數高達 770 萬[3]。在擴招和畢業生分配制度改革之后，畢業生就業面臨著供大于求的局面，大學生就業面臨著更大的壓力。一個穩定的工作關系到家庭的穩定和國家的發展。然而大學生在畢業季總是面臨著許多主觀或客觀的原因，找不到自己合適的工作。在就業壓力逐年增加的現在，研究如何通過創新創業教育推動大學生的高質量就業對高校具有十分重要的理論和實踐意義，也有利于實現畢業生的高質量就業和滿意就業[4]。本文以山東中醫藥大學實施的促進大學生就業創業的措施為例進行探討。

2 大學生就業創業存在的問題

2.1 職業定位模糊，對現在的就業形式了解度不夠

大部分畢業生對當前的就業形式了解度和認知度不高，缺乏對自己的職業規劃，沒有自己的想法。受老一輩觀念的影響很大，在單位上有強烈的進入國家機關和事業單位的意愿，想要擁有一輩子的“鐵飯碗”，接受不了到生產一線或者基層工作。在地域上想在北上廣等東南沿海的大城市工作，對于中小型企業和不發達的城市幾乎不考慮。這就出現就業難和有業不就的尷尬局面。

2.2 自我認知度不夠，缺乏自我定位意識

在新的就業體制下，大學生只是大眾化教育的產物，不再是幾十年前的“香餑餑”了。有的學生認為進入了大學就是站在金字塔上層的人物了，就業不愁。卻不明白在現在的社會環境中自己具有創造什么價值的能力，在就業過程中，現實的薪資待遇與社會地位與心中的理想情況有太大的出入，造成了很大的心理落差。

2.3 創業意愿不強，創新度不夠

大學生由于長期處于校園的環境中，極大的欠缺社會閱歷，在創業初期的運行和市場開拓中實踐經歷不足。資金是創業的前提，初出校園的大學生沒有自己成熟的人際關系網，在沒有家庭、朋友或政策的支持下很難完成創業初期的運轉。因此，資金也是限制大學生創業的一個很重要的因素。大學生在長期以來接受的是傳統的應試教育，有的專業涉及市場營銷方面的知識，但是僅有理論缺乏實踐，并且在溝通、管理、理財等方面還存在很大的欠缺。在傳統的本科教育的背景下，著重學習專業基礎知識，對于專業的研發則需要更高的學歷支持。因此，大學生很大一部分創新能力欠缺，思維被禁錮，沒有核心優勢或優勢項目找不到自己合適的創業項目。創業需要極好的心里素質來承受所有的困難及突發情況，而大學生在校生存環境優越，沒有經歷過很大的磨難，很難有良好的心里承受能力來面對和解決這些問題。

2.4 自身綜合能力有待提升

新時代的大學生應該有朝氣蓬勃的精神，但是剛進入社會，缺少社會經驗，適應能力不強，新的環境逐漸消磨了他們當初的自信心。這就是缺乏自信和心理承受能力小，情緒不穩定。目前的教育體制重視知識的傳授，在能力方面沒有系統的教育，大學生自身在素質和能力方面參差不齊，這就對進入職場有很大的影響。日常的口語表達能力有欠缺，在面試過程中表達不恰當，與工作失之交臂。在校期間學習了許多的專業知識，考出了多個證書，然而缺乏實踐經歷，難以適應后來的工作。

3 學校促進就業創業舉措

針對大學生就業創業過程中存在的主觀或客觀問題，高校積極分析原因并采取各種措施促進學生的就業創業。

3.1 直接對學生進行就業創業教育指導

大一學生受自身條件、社會制度、教育環境等因素的限制[5]，缺乏職業規劃。學校從大一就開設職業生涯規劃指導課程指導學生有目標的規劃自己的職業生涯，給學生提供良好的就業指導，在低年級時就明確就業目標，在整個大學期間不斷進行就業技能的培養，提高的求職技能。每年要求學生去與自己專業相關的崗位進行見習，提前接觸自己將來的崗位為自己將要從事的工作有更深一層的準備。

3.2 高質量的就業指導團隊

高校招生就業處作為大學生就業指導的主力軍，對大學生就業創業工作十分重視，實戰經驗豐富，有大量充足的就業信息，并且在發展中不斷的累積。下設有辦公室，及時接收來自各種企業的招聘信息然后進行宣傳和協助招聘。學校有數個附屬醫院以及合作醫院，作為肩負人才培育、學科教學等艱巨任務的高等院校核心組成部分，在一定程度上給學生就業率的提高帶來啟發。

聯系大量的招聘信息每學期招生就業處舉辦兩次集中招聘活動，屆時幾百家招聘和數千名學生同時聚集在同一場地高效進行雙向選擇，既為企業在短時間內提供了充足的可用人才，也有利于大學生就業率提高[6]。

招生就業處積極與企業進行校企合作，校企合作是就業創業未來主要發展趨勢，學校與企業合作[7]，有針對性的促進科技創新，注重人才培養質量的提高。促進科技成果的轉化，帶動經濟發展，積極為促進就業，高效的利用人才做表率。

3.3 加強對高質量崗位就業信息的收集和宣傳

招生就業處開設就業信息網宣傳招聘信息、校園專場、就業創業的新聞動態、就業政策和就業指導等。同時利用飛信、微信公眾號、QQ群、微博等網絡信息平臺及時進行的宣傳高質量與校專業有關的招聘信息，多方式多渠道讓學生及時接受最有效的招聘信息，高效的抓住每一個就業機會。邀請專家進行有關就業創業或學術講座，開拓學生的視野，使其更加了解現在的就業形式。

3.4 開展新形勢下的創業教育和實踐

為與新形勢下的創業教育形式接軌，為學校的學生創造良好的創業實踐平臺，學校投資創建了“創業孵化基地”。在這里，在校大學生可以在符合學校規定的條件下申請使用。在此可以接觸到更多的社會資源，也可以直接的接受市場教育，在實踐中總結經驗。減小了許多的創業風險，減少了大部分的創業資金。在這里經歷過了前期的研究基礎，充分的市場調查，在財務分析和組織管理方面都有了初步的了解。并且，在學校內進行創業活動與上課的沖突在很大的程度上減小了，節約了創業者的精力，是接近這個道路的緩沖。在這個背景下，就為應屆畢業生進行創業活動打下了堅實的基礎。

3.5 豐富社團活動，提高大學生綜合能力

豐富多彩的學生會和社團，有利于鍛煉與人交往的能力。大學生職業發展協會還承辦宣講會，可以隨時了解企業的用人要求，了解現在的就業趨勢，評估自己的實力，改進自己的不足。職業生涯規劃大賽，鼓勵在校大學生參加，在大賽中規劃自己的職業生涯再聽在場邀請來的老師嘉賓進行點評，有利于對學生的將來早日樹立一個目標，幫助他們更好的規劃自己的未來，有利于將來的就業創業。模擬求職大賽，在招生就業處老師的培訓下使在校大學生充分了解就業形式，轉變擇業觀，系統了解事業單位對人才素質的基本要求。社團活動有簡歷制作大賽，提前要學生進行簡歷的制作，并邀請企業的人和在校老師來進行點評，為將來的找工作投遞簡歷這個面試第一關奠定了基礎。校園營銷大賽，促使學生積極與社會接軌，體會創業的艱辛，為創業積累經驗。

3.6 增強大學生科技創新與創業能力

高校提供勤工助學崗位增加學生的創業經驗，熟悉社會的環境，體會作為勞動者的艱辛，增加心理和身體的承受能力。憑借科技創新提高大學生的創新創業能力，高校設有挑戰杯、SRT等科研活動。GMP 模擬車間有助于培養學生的合作意識及創新意識[8]，充分發掘學生的創新能力,建立新的人才培養體系和教學模式[9]。

4 學校取得成果

自2015年10月開始,我校對原大學生創業實踐基地和就業創業實踐基地進行升級改造。這個投入近550萬元的大學生創業孵化基地建筑面積5200平方米，同時可容納120個創業團隊，設有辦公席位400多個。到2016年5月底，學校在基地組織了88個項目答辯，入駐成功 43個創業孵化項目，并且注冊24個公司。山東省人力資源和社會保障廳、省財政廳聯合下發《關于公布2016年度省級創業示范平臺名單的通知》,山東中醫藥大學大學生創業孵化基地獲評省級大學生創業示范平臺，在高校榮獲中第一名。

在學校的積極有效的創業教育下，學生獲第六屆中國大學生服務外包創新創業大賽4項三等獎、第七屆中國大學生服務外包創新創業大賽2項二等獎，1項三等獎、“山東省大學生十大創業之星”、山東省創業計劃類一等獎等創業比賽獎項。并且我校承辦長清區2016年創業大賽總決賽。在創業實戰中，山東中醫藥大學學子創辦的神農大藥房已連鎖23家。

5 結 語

高校大學生面臨就業創業的新時期，促進就業創業有利于就業者的生存與發展，有利于高校的持續發展和國家的人才儲備。因此高校作為人才培養的重要基地應積極探索行之有效的措施拓寬大學生就業渠道，提高大學生就業能力和適應崗位的能力[10]，減輕就業壓力，使社會對人才的需求與大學生就業保持同步，實現人才的良性循環，為社會的穩定做出貢獻。

[1] 李克非.以“大眾創業，萬眾創新”拓展大學生創業路徑[J].繼續教育研究,2016(4)：99～102.

[2] 唐秋紅.當代大學生就業創業特點、現狀與路徑探析[J].高教學刊,2016(12):68～70.

[3] 陳新梅,周萍,李穎,黃瓊瓊,王峻清. 我校制藥工程專業應屆畢業生考研情況調查與分析[J].衛生職業教育.2017,35(3):105～106.

[4] 艾華,趙建磊,劉曉輝,田潤平. 以創新創業教育推動高等中醫藥院校大學生高質量就業[J].中醫教育ECM.2016,35(2):16～19.

[5] 崔英賢,陳新梅,曲志勇,李穎,史磊.制藥工程專業新生對專業認知及職業規劃的調查與分析[J].化工時刊.2016,30(5):50～52.

[6] 唐龍,王彩芳,徐寅,李懷征.跟進式教育理念下“95后”大學生就業路徑探析[J].創新與創業教育.2015,6(6):55～57.

[7] 陳新梅,周 萍,王詩源.基于實踐能力和創新意識培養的藥劑學課程群建設研究與實踐[J].藥學教育.2015,34(10):613～615.

[8] 崔英賢,陳新梅,林桂濤,周長征,馬山.GMP 模擬車間在制藥工程專業人才培養中的應用研究[J].藥學研究.2016,35(9):553～555.

[9] 丁俊苗.以創新創業教育引領高等教育改革與發展——創新創業教育的三個階段與高校新的歷史使命[J].創新與創業教育.2016,7(1):1～6.

[10] 李莉.人才供給側改革下推進大學生就業創業教育的路徑[J].西部素質教育.2016,2(6):21.