基于職業能力導向的課程設計

周索斕

【摘 要】以職業能力為導向一直都是高職教育的目標與重心，可如何在具體課程的實施中導入職業性教學內容，使學生能夠切實了解并達到企業崗位要求等，則是課程實施中需要考慮的重點。本文以游戲角色設計課程為例，從職業需求調研、課程設計等方面，探索基于職業能力為導向的高職課程設計。

【關鍵詞】游戲角色設計；課程設計；職業能力

1.前言

職業能力培養是高職教育的核心，基于職業能力導向的高職教育，強調契合社會和行業的需求，在發展職業教育的手段上注重企業參與，重視學生的職業能力培養及實踐能力的提升。

游戲角色設計是高職動漫游戲專業的一門專業性較強的技能型課程，目前動漫行業發展迅速，但市場上的高技能動漫游戲美術人才卻嚴重緊缺。基于以上情況，為滿足社會對游戲美術人才的需求，健全游戲人才培養體系，開展游戲相關課程的探索就很有必要。本文以游戲角色設計課程為例，從職業需求調研、課程設計等方面，探索基于職業能力為導向的高職課程設計。

2.游戲角色設計課程簡介

“游戲角色設計”是動漫游戲專業的一門重要的專業核心技能型課程。角色設計作為動畫、游戲領域的重要設計環節，在項目制作中起到舉足輕重的作用。課程中主要講授數位手繪工具和專業設計軟件的使用、基礎角色設計的美術知識、創新思維能力提升、角色設計的要求、設計流程和技巧、角色的三視圖設計、角色的武器與道具設計、角色動作設計等方面的內容，使動漫游戲專業的學生通過本課程的學習，為將來從事游戲概念設計、動畫角色設計、漫畫角色設計、插畫創作等崗位工作打下堅實的基礎。“游戲角色設計“是一門兼技能性和設計性的課程，所以在教學中注重培養學生崗位操作能力和藝術設計能力。

3.課程設計的職業導向

游戲角色設計課程面向的職業主要是游戲概念設計師（也稱為游戲原畫師），該工作崗位是屬于游戲開發的前期美術設計環節，需要從業人員具備較扎實的美術基礎、較強的藝術表現能力、豐富的想象力、獨特的創新力、較好的團隊協作能力和敬業精神等。在課程的設計階段，筆者對珠三角地區的游戲企業的用人需求進行過較深入的調研，分析各個企業對于游戲概念設計師的崗位與任職需求。按照“職業崗位崗位需求能力設計教學方案”的思路，根據對應崗位的能力與技術需求來設計課程內容與教學方案。

4.課程設計

4.1課程設計思路

本課程的總體設計理念是以游戲公司項目制作流程和崗位職業能力為基礎，以職業能力培養為本位，通過工學結合、學做一體的教學方式，培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力。具體如下：

4.1.1突出專業課程的職業性和實踐性。課程中的案例均來自國內外真實的游戲開發項目，學生的實訓項目也來自真實的游戲項目。從而使學生在完成課程需求的同時，更能夠清楚地了解企業的崗位職業標準。

4.1.2培養學生的創新能力。創新力是動漫各行業最為看重的部分，通過課程中的創新思維訓練，培養學生的創新思維能力，使學生能擺脫創意慣性，設計出具有一定設計風格的原創作品。

4.1.3注重學生的個性化培養。根據學生的個性和特點，因材施教，鼓勵并培養學生樹立自立的設計風格，擺脫千篇一律的模式化教學。

以校企合作為切入點，以培養職業能力為核心，以項目教學為主要手段，積極探索教學方法與成績評價方法的創新，保證課程目標的實現。

在教學內容編排上，按照真實崗位需求安排教學內容，并組織項目實訓訓練，將專業理論知識與設計繪畫技能相互整合，按照學生實際的專業基礎能力循序漸進地組織教學內容。教學中的設計案例和實訓課題大部分都是來自游戲企業的實際項目，另外還將展示部分學生獲獎作品和優秀學生作業。學生通過課程學習掌握數位手繪版的使用、數碼繪畫軟件的操作和技法、把握設計基礎與繪畫規律、開發學生的創新思維能力、掌握人體的結構、主角和NPC角色設計外形設計以及裝備、武器、動作、特效等的設計能力。

在具體的授課中，以項目教學為中心的課程實施。一是教學組織項目化，把課程內容設計為六大模塊共18個實踐課題項目，大部分設計課題直接來源于企業實際建設的項目，教學要求具體并可操作；二是教學方法的運用上強調啟發引導法、合作學習法、真實體驗法、循序漸進法等多種方法的靈活運用；三是考核體系是由教師、學生、企業共同參與的多元考核、鼓勵學生不斷追求完善的動態考核、重視平時學習過程的隨機考核構成。

4.2 課程教學設計

以完整地設計出一個游戲角色的全套設計內容為主線，包括設計角色的體型、裝備和武器、角色的三視圖、角色的動作等，以及上述內容所需的基礎美術知識和技能，將以上內容整合為六大模塊18個實踐項目。

模塊一：游戲角色設計基礎，包括原畫與插畫區別、游戲原畫的基本流程2個項目。主要采用案例教學法與講授教學法，講解與游戲概念設計有關的基礎性知識，包括游戲生產的分工、游戲生產流程、游戲原畫設計的方法與流程等。

模塊二：游戲美術基礎，包括五官的比例結構研究、頭發生長規律與畫法、不同年齡面容特點、人體比例、軀干的肌肉型態、12個標準站姿等6個項目。

課程中主要采用案例教學法、任務驅動法，講解游戲角色設計崗位所需的基礎美術技能，包括角色五官的比例、結構、人體的骨骼、肌肉型態等方面的知識。

模塊三：設計基礎與規律，包括形式美法則、外形設計的夸張與強調、 結構與質感的交疊穿插等3個項目。課程中主要采用講授法、案例教學法、探究學習法等，講解與游戲角色設計相關的設計理論知識，包括形式美法則、外形設計的夸張與強調、角色性格表達等內容。

模塊四：創新思維訓練，包括圖形聯想、元素組合等2個項目。課程中主要采用探究學習法、任務驅動法，通過講授有效的訓練方法與設計方法，提升學生的創新思維能力與創新力，打破常規的設計思路。

模塊五：動物形態研究。課程中主要采用案例教學法、任務驅動法，圍繞游戲項目中常見的動物類NPC角色進行深入的結構研究，通過仔細分析動物的骨骼、肌肉結構，使學生掌握動物角色的設計關隘，為后期進行游戲NPC設計打下基礎。

模塊六：游戲角色造型設計。包括角色提醒設計、武器與裝備設計、三視圖設計、動作設計等項目，課程中主要采用案例教學法、任務驅動法，課程中的項目課題均來自企業真實項目，通過大量實訓培養學生獨立設計游戲角色的體型圖、效果圖、三視圖、裝備與武器、動作設計的能力，并切實了解企業的項目需求。

5.結束語

基于職業能力導向的課程設計，一定要本著以崗位職業標準為依據，以職業能力為本位，工作過程為主線，以實際項目為載體，在教學過程中以任務驅動，工學結合的教學方針。在教學過程中以工作情景為載體，課堂外通過學生工作室拓展學生的職業能力，實現“教、學、練、創、產”五維一體，以期能切實培養學生的實際工作能力，為企業和社會輸送優秀的人才。

參考文獻：

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