蕪湖拾貝

梁昌菊

三月的天，春寒料峭略帶陰霾；四月的雨，纏綿而不失凄婉；五月的風，像極了嬰兒的手，溫潤柔軟。五月的一切都是恰到好處，淋漓而不失柔美，熱烈而不失婉約。在這樣美麗的五月里，我有幸參加了在蕪湖舉辦的“安徽省第三屆小學品德優質課”觀摩會。懷著好奇的心情，經過一座座美麗的城市，終于到達了我們的目的地。通過三天的時間，我傾聽了十幾位教師的課，受益匪淺，在這里我領略了教改沃土上開出的鮮艷花朵。置身于課堂教學中，看到各位老師鎮定自若，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我強烈地感覺到，我們安徽的品德教育正朝著一個正確的方向邁進，品德教育的步伐正逐漸走向從容。

此次活動，我在十幾位教師的身上學到不少知識，每節課都能給人新的方法、新的知識，而且他們有一個共同的優點就是利用電教，課件做得很切實際，與課本緊緊相扣，都能激起學生學習的興趣，能使學生在輕松、自然的環境下學到更多知識。這里，我把自己的感受和體會寫出來，與大家共享。

首先，教育理念新。各地市都先后進行了新課程改革，所以，這十幾節優秀的課堂教學絕大多數貫穿了新課程理念。具體表現在：教師都具有較強的改革意識。課堂不再是教師一人滔滔不絕的演講和獨白，而是重視學生的主體作用，重視學生的合作學習。我看到，絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，使其參與到品德學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學游戲，情景資料等等。比如，蕪湖實驗小學的老師執教的《分享的快樂》一課中，設計了智力游戲，將圓添上幾筆變成其他圖形。學生通過小組合作交流，產生了很多新的圖形。通過這個游戲，學生認識到團結的重要性，分享的重要性。分享讓學生獲取了更多的知識，體會到了更多的快樂。

第二，教師的基本功和整體素質高。本次大賽，有幾位教師不僅課件制作得好，而且板書圖文并茂，生動有趣。例如：亳州市的郭老師執教二年級的《春天在哪里》一課中，課件制作的美觀大方，學生通過看圖片，聽音樂，說感受，展才藝，很好地掌握了春天的變化。在玩中學，學中玩。不僅如此，郭老師一手漂亮的粉筆字和簡筆畫更是為本節課添色不少。這些不僅僅是教師扎實基本功的體現，而且符合小學生的學習和認知特點，為此節課的圓滿完成奠定了基礎。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計了很多開放式問題。個性思考的開放性問題，為學生開創思維、放飛思想、張揚個性提供了廣闊的空間。例如，六安市解放路小學的老師執教的《我們的生活離不開水》一課中，提出了若你們家停水三天，你會遇到什么麻煩事？學生各抒己見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著他們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到師生配合融洽。此問題緊扣課題，讓學生把自己親身經歷過的事進行回憶，學生的思維得到了解放。之后，教師又播放我國某些城市嚴重缺水的圖片，提出看到這些圖片，你有何感受的問題。此時，課堂的氣氛更熱烈了，同學們更是暢所欲言。通過學生的經歷和視覺的感受，他們深刻地體會到生活離不開水，要珍惜現有的水資源。在整節課的最后，教師又讓學生將自己想說的話寫在小水滴卡片貼在黑板上，一個個小水滴組成了一個水的世界，學生更是體會到每人節約一滴水，就能匯流成江河的道理。此時，整個活動達到高潮，學生的心靈得到洗禮，思想得到升華。整節課學生的思維一環緊接一環，有充分的想象，有身臨其境的感受……一個個問題的提出，讓他們從缺水想到許多生活中活生生的事例，從中教育學生要珍惜現有的水資源，真正用自己的行動愛護大自然，保護大自然。

這次大賽，幾乎所有的參賽老師都能歸還品德課堂的本來面目，課堂設計表現出扎實穩妥的特點，無論是經驗豐富的中年教師，還是個性張揚的年輕教師，大多數的課堂都是扎實的、穩妥的。盡管教無定法，盡管老師的課堂設計各有千秋，但上課老師都能以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯系兒童現實生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學空間，讓生活走進兒童，讓兒童走進生活，讓品德融入生活，為了學生的良好品德的形成，費了很多心血。他們的課堂是把促進學生良好品德形成和社會性發展作為課堂教學重點的，培養了學生真正的道德素養，杜絕了把品德課上成語文課和花架子課，還了品德課本來面目。

聽了這十幾位老師的品德課，我明白了原來一節品德課也可以上得如此精彩，品德課不是單純的語文課的輔助，學生在品德課上完全可以學到很多的知識。同時，通過優質課觀摩會，我開闊了視野，看到了自己的不足，增加了學習提高的緊迫感。我會在今后的教學中，不斷地學習，不斷地研究，讓自己的課堂更精彩，讓學生的收獲更豐富。

編輯 段麗君