幼教師資在職教育培訓的分析與對策

張娟

摘 要：幼兒教育隨著社會發(fā)展變得越來越重要，所以，針對幼教師資教育培訓方面同樣也顯得較重要，以往的幼師師資培訓效果并不明顯，沒能取得較好的培訓效果，需要通過什么樣的方式才可提高幼教師資在職教育培訓效果呢？著重分析幼教師資在職教育培訓內(nèi)容以及培訓模式，尋找全面提升幼教師資在職教育的培訓效率。

關(guān)鍵詞：幼教；在職教育；對策；學院基地

針對目前幼教師資出現(xiàn)的問題，主要是由幼師專業(yè)能力不足、培訓目的不明以及缺乏培訓等，根據(jù)現(xiàn)狀主要提出“園本基地，能力本位”的培訓模式，將在職教育和培訓融合一起以此達到培訓的目的，提升幼師專業(yè)能力，幫助其在幼教事業(yè)中實現(xiàn)自我價值，找準自己的定位，最終實現(xiàn)全面提高幼兒教育水平。

一、幼師在職教育培訓內(nèi)容與現(xiàn)狀

教師的在職教育與培訓內(nèi)容往往有以下三個方面：（1）幼師的自我教育和個人成長；（2）幼師可參與學校研究或者是業(yè)務(wù)方面的進修活動；（3）參與校外長期或者是短期的在職培訓。幼師的在職教育和培訓內(nèi)容可有效幫助幼師深入研究自身的業(yè)務(wù)，提升自我專業(yè)能力，但是往往會因為資金等方面的原因使活動安排無法開展。現(xiàn)階段主張以學院為基地和課程為本位的原則進行培養(yǎng)幼教人才，分短期與長期兩個階段的培訓，并且在一般的學院以及培訓機構(gòu)都開設(shè)有相關(guān)的培訓，短時間的培訓主要是進行教學方式和技能的培訓，不會開設(shè)證書頒發(fā)的環(huán)節(jié)；而長期培訓重點是除了傳授基本的教學方式與技能，同時還要進行教師情操、學習態(tài)度以及職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓，學制在一至三年間，并以班級為單位的教學模式，教師處于較為被動的狀態(tài)。

二、“學院基地，知識本位”培訓模式優(yōu)勢

1.以幼兒園為中心建立基地

“學院基地，知識本位”的培訓模式以幼兒園為中心建立基地，即教師在園中學習知識和教授知識，在實踐教育事業(yè)中不斷積累教學經(jīng)驗，加深本專業(yè)的知識和技能，在接受培訓過程中始終堅持以提升能力為基本，并注重實踐活動的教學，將理論和實踐相結(jié)合，達到更理想的培訓狀態(tài)。

2.結(jié)合幼兒園實際情況

幼兒園中在職教師的教育和培訓要從教師、課程和幼兒園三方面進行考慮，避免出現(xiàn)三大板塊分離的現(xiàn)象，教師培訓可采取分組學習，每個時期制定有關(guān)主題進行學習，鍛煉教師的教學策劃能力以及應(yīng)變能力，分層學習小組主要是有利于相互討論，教師培訓課程是以幼兒園教學內(nèi)容作為指導進行設(shè)置，具有較大的靈活性。

3.以解決問題為基礎(chǔ)的課程培訓

針對幼師教育和培訓方面，往常的培訓沒能取得較明顯效果，所以，在“園本基地，能力本文”的指導原則下，培訓過程中可將以解決問題為基礎(chǔ)的教學方式應(yīng)用在培訓上，以便增強培訓效果和效率，幫助更多幼師快速找到屬于自己的教學方式，使培訓和實踐教學融合。一定程度上對在職幼師的專業(yè)知識以及教學技能等方面都可以得到很好提升。

三、幼教師資在職教育與培訓的措施

1.結(jié)合教學實際進行培訓

對教師進行在職培訓的主要目的是提高幼師的教學水平，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，就要結(jié)合實際情況，將注重理論知識和實踐活動進行組合。并以學校為基地，進行就地培訓和就地教學，這樣才可以做到貼近幼兒園實際教學情況，不能過分強調(diào)理論知識的傳輸，利用幼兒園現(xiàn)有的資源對幼兒進行實際教學，以豐富多樣和靈活多變的教學方式贏得幼兒關(guān)注，吸引他們的注意力，提高其課堂參與度。

2.充分利用各類資源

在職幼師教育和培訓將要利用到哪些資源，培訓開始前均要將其備好，以便提高培訓質(zhì)量和效率。可增開各個學校幼師培訓交流會，增加幼師間互動交流的機會，向同行借鑒更多更好提升自身教學能力的方法。

3.具備合作精神

幼教師資在職教育與培訓要與幼兒園中的發(fā)展趨勢相符合，采取行之有效的方式對幼師進行在職培訓，進一步提升幼師的專業(yè)水平。所以，幼師的在職培訓和課程要與幼兒園教育步伐相一致。在職培訓過程中做好合作分工，幼兒園以及其他培訓機構(gòu)和相關(guān)部門都要相互了解與合作，將在職幼師的教育和培訓放在提高幼兒教育規(guī)劃中的一部分，明確各個部門間的職責，快速幫助教師適應(yīng)新的環(huán)境以及使用多種教學方法。

在幼兒教育發(fā)展事業(yè)中，對于幼師教育和培訓也是其重要的組成部分，教師的教學能力和素質(zhì)決定幼兒教學質(zhì)量的好壞。所以，全面提升在職幼師教學能力具有十分重要的意義。

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編輯 孫玲娟