關于如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力的幾點嘗試

甘婷

摘 要：三歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵時期，如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力是家長、教師共同關心的問題。實踐證明，家園共同為幼兒創(chuàng)設讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境，對幼兒的語言發(fā)展是極其重要的。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨任務。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒營造良好、寬松的談話氛圍，在“一日生活”的各個環(huán)節(jié)中發(fā)展幼兒的口語表達能力。這樣，幼兒的語言一定會得到健康發(fā)展。

關鍵詞：小班幼兒；語言能力；語言行為

說話對于我們每一個成人來說也許是一件輕松平常的事，但對于剛剛進入小班的幼兒來說，并不是易事。他們剛剛才從說幾個單字到一句短小的話，想把一件事情說得清楚明白，對于大多數(shù)小班幼兒來說真是一件困難的事情。我們小班幼兒多數(shù)來自城鎮(zhèn)，少數(shù)幼兒來自農(nóng)村，還有是外地來做生意的經(jīng)商者子女。由于生活環(huán)境的差異，我發(fā)現(xiàn)他們的語言能力存在很多問題：有的幼兒不敢在他人面前表達自己的意愿；有的幼兒聽不懂普通話，更不會說普通話；多數(shù)幼兒不會看圖書；個別幼兒受家庭的影響，語言很粗俗；另有幾位幼兒父母外出打工，由爺爺奶奶代管，受年齡和文化程度的影響，語言比較成人化、方言化。

幾年工作下來，我逐漸摸索嘗試了幾點教學經(jīng)驗，對于提高孩子的語言表達能力起到了一定作用。

一、引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動

例如，兒歌《春天來了》的教學過程中，我先是很神秘地出示春天的景色圖，有意識地啟發(fā)幼兒觀察。“小朋友們，你們看！春天已悄悄地來到我們身邊。在這幅圖中，誰在告訴我們春天的來臨呢？”幼兒觀察圖片后，踴躍地說：“小鳥，小草，小溪在告訴我們春天來了。”我又問：“小鳥怎么叫？我們來學鳥叫好不好？”“小草好看嗎？用一個好聽的詞來說說看。”“誰來夸一夸小溪？”幼兒議論了一會兒，說：“小鳥在唧唧喳喳地叫。”“綠綠的小草、嫩嫩的小草、美麗的小草。”“小溪你亮晶晶的真漂亮！清澈的小溪我愛你！”等等。再給兒歌加上有趣的動作，使幼兒的語言能力在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展。

二、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，促進幼兒語言智能的發(fā)展

1.利用晨間談話培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

從最簡單的互相問好到師生之間互相的談話交流。“今天是誰送你來幼兒園的？”“是媽媽送我來的。”“你喜歡上幼兒園嗎？”“喜歡！”“為什么呢？”……這樣的師生之間的談話交流，讓幼兒在看似不經(jīng)意實則很用心的師生談話互動交流中，既感到老師像媽媽一樣親切，又激發(fā)了幼兒想說、敢說的欲望，促進其語言尤其是日常口語的進一步發(fā)展。

又如，放了“國慶節(jié)”后，我在他們自主玩耍時讓他們互相講一講自己去了什么地方？看到了什么？玩了什么？小朋友們都很樂意與別人分享他們的快樂：有的去了公園，玩了碰碰車、小火車、小飛機；有的去了動物園，看到了老虎、獅子、小猴子；有的說去了爺爺奶奶家，吃了好多好吃的等等。我在他們的交談中適時插入一些引導語，讓他們的談話內(nèi)容更豐富，更有意義。

2.戶外游戲活動中的語言教育

戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，并請幼兒看看哥哥姐姐在玩什么，他們是怎么玩的。帶孩子們游戲時也請幼兒說說自己在玩什么，是怎么玩的，好不好玩等等。我班的方××小朋友說：“我喜歡玩滑梯。”許××小朋友說：“我喜歡照哈哈鏡，里面的我很漂亮。”這樣，孩子們在愉快的游戲中思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐向老師講述自己玩的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

3.點心時間的語言培養(yǎng)

在吃圓餅干時，引導幼兒先觀察餅干的形狀，啟發(fā)他們想象餅干像什么，有的幼兒說：“圓圓的餅干像太陽。”有的幼兒說：“圓圓的餅干像輪胎。”有的幼兒說：“圓圓的餅干像橘子”等等。不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

三、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為

游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲是培養(yǎng)幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語言的重要途徑。

如，角色游戲“開商店”中，當售貨員的幼兒語言表現(xiàn)得相當積極，見到顧客時，很有禮貌地說：“請問您要點什么？”“我的商店剛剛進到一些玩具，您要不要給孩子買呀？價格很便宜。”當顧客說：“謝謝，再見”時，售貨員會很有禮貌地說：“歡迎下次再來。”等語言。

角色游戲《兒童醫(yī)院》中，“醫(yī)生”關切地詢問：“你哪里不舒服呀？”“病人”詳細描述自己的“癥狀”：“我頭疼、肚子很難受，想要吐……”

在游戲中幼兒體驗語言交流的樂趣。在使用禮貌的、適當?shù)恼Z言交往中語言理解能力、表達能力和思維能力得到了發(fā)展，促進了幼兒語言能力的提高。

四、對語言有障礙的幼兒給予特別關注

我們對語言有障礙的幼兒要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極幫助他們提高語言能力。

我班幼兒維×，剛?cè)雸@時我發(fā)現(xiàn)他說話比較困難，而且常常答非所問。問他：“維×，你的帽子呢？”他只會說：“帽子。”問他：“吃飯了嗎？”他也跟著說：“吃飯。”在與他的交流中發(fā)現(xiàn)他不能正確回答老師的問題，只能簡單重復一個詞語，有時在老師面前來“告狀”時，說了半天老師一句也沒聽明白。通過與家長交流，才知道他小時候是爺爺奶奶帶大的，到上幼兒園了才從老家接過來。家長對他的語言能力充滿焦慮。我讓家長不要著急，配合老師對孩子進行針對性的語言培養(yǎng)。

我在小朋友自主游戲時，常常把維×叫到身邊，與他慢慢交談，糾正他不準的發(fā)音。當他與小朋友發(fā)生沖突時，幫助他把事情講清楚。通過一段時間的個別幫助，維×的語言能力有了很大提高，現(xiàn)在基本能清楚說出一句話，較完整地表達一件事情。

以上是我在教育教學過程中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的一些嘗試。當然，提高幼兒語言表達能力還有更好、更有效的方法。在今后的工作中我將不斷觀察、思考、總結，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，為他們創(chuàng)設一個自由、寬松的語言環(huán)境，為幼兒一生的語言發(fā)展打下堅實基礎。

編輯 孫玲娟