幼兒自然角教育活動指導策略研究

倪元美

陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學環境，盡可能地引導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物等。”可見，自然環境作為隱性課程對幼兒的成長有著舉足輕重的影響。我園圍繞環境、課程等關鍵詞展開了相關的學習、嘗試與研究，有了一些自己的思考：

創設自然環境要給予孩子什么樣的環境？孩子喜歡的、需要的環境。自然角是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索自然規律的有利場所，它能幫助幼兒親近自然，關注周圍環境，并在實施過程中提高幼兒的觀察能力、記錄能力、自主學習能力、動手操作能力，使幼兒的綜合能力得到有效的發展。

一、創設自然角教育活動中出現的問題

植物角的管理實施過程中我們的老師遇到了一些困難：

案例一：開學初，幼兒園都要舉行自然角創設評比，老師就會動起來，要求孩子們帶一些諸如小金魚、小蝌蚪、小烏龜之類的小動物；蘋果、桔子、土豆、青菜之類的蔬菜水果；還有一些盆景、種植等。有時由于時間緊，還給孩子們分任務，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務。每到學期結束，小朋友帶來的蔬菜水果早已枯的枯、爛的爛，飼養的小動物也早死光，只剩下一只只空花盆，一個個空魚缸，最后拿到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。

案例二：雖然老師安排了每天由值日生管理，提醒他們要記下自己的發現，但是孩子們的管理總不是自發的，有時老師不提醒就忘記管理、忘記記錄，自然角的管理甚至成了孩子們的壓力，孩子們在自然角也沒有收獲可言，更沒有能力的提高。

由此可見，自然角成了擺設，并沒有真正發揮它的教育功能。幼兒對自然角興趣的短暫性，使我們不得不進行認真的反思，究其原因，主要有以下幾點：

1.自然角內容較單一。

2.教師在自然角的創建中帶有盲目性、隨意性和想當然，缺少目的性和自己的思考。

3.教師對幼兒參與自然角管理的指導不到位。

這些問題在教師創設和管理自然角時比較普遍，其實這里還折射出了教師對自然角的認識觀念問題，很多老師認為自然角只是一種展示，所以并沒有真正發揮自然角的教育效能，自然角的創設也就流于形式。

二、針對以上現象，我園采取了相應的措施

在創設自然角的過程中，我們教師注意獲取來自幼兒的信息，在創設自然角的時候尊重幼兒的想法，事先與他們討論可以在自然角中投放什么材料，讓他們參與材料的收集。在幼兒園的一日生活中，教師引領幼兒親近自然，喜歡觀察與發現周圍環境中有趣的事物和動植物，為幼兒創設具有觀賞性、趣味性、觀察性和操作性的環境，使幼兒能充分利用周圍的自然環境和豐富的物質材料，進行欣賞、觸摸、認識、觀察和探索等活動。

（一）適合——根據孩子的年齡特點和發展需要進行創設

任何一項教育只有以幼兒為主體、遵從孩子的意愿、重視孩子的主動參與才能發揮其最大的教育效能。自然角的創建尤應如此，因為那是完全屬于孩子的天地。因此在內容的設置、材料的選擇、形式的采用、過程的管理等方面都應以幼兒的發展為出發點和歸宿，只有這樣的自然角才是真正屬于孩子的。

自然角的創建內容是首要，種什么？栽什么？養什么？種、栽、養的物品必須都是孩子們喜歡的，是孩子們自主選擇的，這樣能吸引孩子們主動參與到自然角的活動中來。在自然角創建之初，教師要廣泛地征求和聽取孩子們的意見和建議，建議幼兒把自己家里有的盆景帶來，或和家長一起種植植物，讓幼兒參與布置自然角，讓孩子們照顧“生活起居”，調動孩子對自然角照料的積極性。

（二）豐富——大自然中各種物品和內容都可以作為自然角創設資源

1.自然角內容不能一成不變，要及時調整、豐富

自然角的物品并不是一成不變的，可以根據季節特點、幼兒興趣需要等有針對性地調整、豐富自然角的內容。比如春天，可以扦插桃花，帶領幼兒飼養蠶寶寶，觀察蠶寶寶變飛蛾的全過程；初夏，可以到小河里舀一些小蝌蚪，讓孩子們了解小蝌蚪會變什么，觀察它們是怎么變的；秋天，是收獲的季節，可以和幼兒一起收集果實等，有些樹開始落葉了，可以讓幼兒撿一些落葉放在自然角，讓孩子們通過觀察、比較、分類獲得樹葉形狀的經驗，以及落葉樹、常青樹的不同；冬天，可以種植水仙花等。自然角的不斷調整和豐富，新事物的出現，能激發幼兒的好奇心和探究欲望，讓孩子們感受到大自然一年四季的變化，和它帶給動植物的影響，豐富幼兒對各種動植物變化的相關經驗，感受到大自然的奇妙，激發幼兒進一步探索的欲望。

2.除了種植、養殖類的內容，可以豐富實驗類的內容

我們根據孩子的年齡特點和興趣需要，開展一些動、植物的小實驗，根據幼兒年齡特點有針對性地提供各種工具、記錄紙，對幼兒進行引導。

自然角是幼兒認識、探索自然的窗口，是親近自然的最好途徑。它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，從而開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發他們的好奇心，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。追隨孩子的腳步，自然角伴隨著孩子們一起成長，愉快的活動帶給孩子們許多有趣的想象和甜蜜的向往。

參考文獻：

[1]黃敏，方景融.中班繪本閱讀活動：風中的樹葉[J].早期教育（教師版），2015（10）.

[2]陳麗玲.《指南》背景下，幼兒園公共區域創設的探索與思考：以漳浦縣第二實驗幼兒園為例[J].中華少年，2015（28）.

編輯 謝尾合