寓游戲化策略于幼兒戶外活動(dòng)中的嘗試

丁紅波

為貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，全面推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)程，重視幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，我園緊緊圍繞江蘇省幼兒園課程的這次根本性的改革，結(jié)合省課程游戲化項(xiàng)目的“六個(gè)支架”，以游戲化策略為切入點(diǎn)，針對(duì)孩子戶外活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

戶外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本形式之一，它能使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)和鍛煉，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的成熟，也有利于內(nèi)臟器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；不僅可以給幼兒提供更多的思維上和身體上的發(fā)展空間，活動(dòng)中幼兒有更多展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。如何讓戶外活動(dòng)更大化地發(fā)揮其作用，更有效地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，我們對(duì)戶外活動(dòng)游戲化策略進(jìn)行了剖析。

策略一：游戲精神滲透其中

美國(guó)著名教育家杜威在經(jīng)典著作《民主主義與教育》中提出：“游戲性是一種基本的精神態(tài)度，而游戲是這種精神態(tài)度的外部表現(xiàn)形式。”幼兒園課程游戲化并不是指幼兒園要將所有課程以游戲形式表現(xiàn)出來，而是在課程中滲透游戲精神。戶外活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，我們更要把這種“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神滲透其中。（1）關(guān)注自主，幼兒每天可以自主地選擇戶外活動(dòng)的內(nèi)容，包括場(chǎng)地、材料和玩法，尊重孩子的決定權(quán)和選擇權(quán)，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的主體地位。（2）營(yíng)造環(huán)境，老師根據(jù)孩子近期動(dòng)作發(fā)展要求，有針對(duì)性地提供有利于其動(dòng)作發(fā)展的材料，并在一定的游戲情境中，促使孩子與環(huán)境、材料有效互動(dòng)。（3）關(guān)注過程，老師運(yùn)用細(xì)致的觀察力和敏銳的洞察力鼓勵(lì)孩子自由玩耍，在自由中生成創(chuàng)造的火花。

策略二：游戲元素融合其中

激發(fā)和保持孩子對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，游戲元素很關(guān)鍵。盡管孩子在戶外活動(dòng)中的興趣來源于活動(dòng)本身，來源于教師的指導(dǎo)。可戶外活動(dòng)的內(nèi)容和形式要盡可能做到游戲化，盡可能適合幼兒的情緒特點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。小班孩子喜歡情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性的戶外活動(dòng)，中班、大班孩子喜歡一些有競(jìng)爭(zhēng)性的戶外活動(dòng)，情境性活動(dòng)非常適宜小班孩子。如，在小班游戲“掛上蘿卜跳得高”游戲中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，設(shè)置了不同高度的蘿卜，孩子跳得高就能得到蘿卜。又如，小班體育游戲“采蘑菇”時(shí)，活動(dòng)前通過情境教學(xué)，在路上遇到扭傷了腳的袋鼠媽媽，我們要幫助它。以此來激發(fā)幼兒幫助別人的情感，體驗(yàn)幫助別人的快樂。在游戲中結(jié)合主題教學(xué)，讓孩子把采回來的蘑菇進(jìn)行分類，按要求把蘑菇放在各個(gè)籃子里。在去采蘑菇過程中設(shè)置一系列障礙——鉆過山洞、爬過山坡、跨過小河來發(fā)展幼兒的動(dòng)作，孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得很愉快，活動(dòng)強(qiáng)度也能得到很好地控制。中、大班幼兒在情境中再增設(shè)競(jìng)賽成分。另外，我們還在戶外開設(shè)了活動(dòng)區(qū)，在運(yùn)動(dòng)區(qū)域中設(shè)置跳躍、平衡等情境；在表演游戲區(qū)域設(shè)置各種角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園戶外活動(dòng)情境游戲化的策略。

策略三：有效支持應(yīng)用其中

幼兒在戶外活動(dòng)中的表現(xiàn)存在著差異，膽小的孩子面對(duì)新的活動(dòng)項(xiàng)目想去又有點(diǎn)害怕時(shí)，此時(shí)老師的支持鼓勵(lì)顯得尤為重要。老師首先會(huì)在情感上去讓孩子感到安全，讓其體驗(yàn)鼓勵(lì)的力量，從而接納愿意嘗試；對(duì)于動(dòng)作發(fā)展良好的孩子，老師會(huì)指導(dǎo)其探索游戲。幼兒掌握并熟悉某一動(dòng)作，必定是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個(gè)體差異，活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器材的多種玩法，使幼兒的活動(dòng)創(chuàng)意及身體動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于運(yùn)動(dòng)量大的又不斷地進(jìn)行選擇的孩子，老師會(huì)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)指導(dǎo)玩一些安靜或運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，保證每個(gè)孩子的活動(dòng)既合理科學(xué)又安全適中。活動(dòng)中，老師要盡可能地站在幼兒的立場(chǎng)，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒內(nèi)心的想法，針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，最終達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

幼兒園課程游戲化是對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程的全新認(rèn)識(shí)，戶外活動(dòng)游戲化是幼兒園教育改革的必然趨勢(shì)。游戲作為幼兒園教育的主要手段，我們通過內(nèi)化游戲精神、挖掘游戲元素、實(shí)施有效支持等策略，戶外活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的活動(dòng)情境，以尊重、信任、鼓勵(lì)、呵護(hù)的態(tài)度使幼兒生活于和諧的氛圍中，促進(jìn)其人格成長(zhǎng)和品質(zhì)鍛煉！

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓培珍.對(duì)幼兒園戶外游戲教學(xué)方式的相關(guān)思考[J].新課程（上），2015（4）.

編輯 謝尾合