淺談大班額下的“參與式”教學

黃振興　田俊文

2014年8月我校被定為中寧縣首批“參與式”教學項目學校，“參與式”教學理念如一縷春風吹進了我們校園并走進了一些教師的課堂。剛開始大家都帶著各種疑慮和困惑，不敢展開手腳，大膽施為?？吹竭@種情況，作為教導主任我深感肩上責任重大。我在想：“我們改變不了大環境，就改變我們小環境；我們改變不了小環境，就改變我們自己?！庇谑桥ο葟奈宜陌噙@個“小環境”開始，為全校參與式教學的開展探究新的發展模式。兩年下來，發生了驚喜的變化：學生學得輕松、教師教得自如；教師解放，學生“霸課”。現將我在開展“參與式”教學過程中的體驗和感受貢獻出來與大家共享。

一、班級內“參與式”教學的開展

（一）營造一個“參與式”教學的氛圍

1.桌凳擺放

大班學生多，桌子擺成四人一組是擺不下的，我就豎排擺成三大組，每組兩豎排的桌子有22人面對面，這樣，四人仍是一組。并且不擁擠，無論是上下課學生隨時都在面對面合作，也不是為了聽課拉一拉桌子，而是給所有的學生提供一個寬松、愉悅的合作學習環境。特別是學困生不要轉過身體，隨時都能聽到別人的見解，發表自己的意見，不懂及時解決。

2.墻面布置

“我參與，我快樂”幾個大字醒目地張貼在教室的墻壁上?！笆斋@園”中記錄了每一位同學成長的足跡。“敢拼才會贏”中有同學們競爭的快樂。教室的每一面墻壁無不演說著“參與式”教學的氛圍。

（二）放手讓學生自主探究，留給學生足夠多的探究時間

我提出了“10+30”的參與式課堂教學模式，即一節新授課老師的講解一般用10分鐘左右，教師只引導學生學習例題、突破難點、把握重點。書上的“做一做”、練習題、《學習之友》上的習題，都是各組組織學習、交流、討論。每一道題四人都學會、弄懂，才能進行下一道題，并且學困生率先發表自己的見解，這樣有利于學困生真正地學懂。當大家都能發表自己的意見時，學生都愿意自己討論，這樣學生的潛力才能被充分挖掘出來，學困生更容易理解。有時我問：“你們討論，還是我講呢？”學生異口同聲地說：“我們討論。”有時我遲進班幾分鐘，學生討論的激烈勁，我真不忍心打擾。這時我才真正理解“參與式”教學理念提出的“教師是組織者、引導者、合作者”的內涵；真正體現了“參與式”教學理念中學生“獨立、自主、探究、合作”的學習。

（三）學生的思想要統一起來，讓他們認識到參與式教學活動的重要性

開始實施，我就從學生的思想上讓他們認識到“參與式”教學的好處，我就講“參與式”教學是從英國引進的一種教學方法，英國將他們好的經驗、方法傳給我們，讓我們也開展這樣的教學活動。大家嘗試了一定會感到這樣的方法更好。并且當今的世界，是合作交流、資源共享的時代，大多的發明創造都是合作成功的。更何況我們一個班，更應該互相幫助，共同進步。這樣大家就都踴躍積極參與到其中了。要不在幫扶中遇到困難不好解決，如，有的調皮的、不愛學習的、學習有困難的學生就說組長：“你有什么權利說我呢？”組長也向我反映：“老師，××同學上午討論過的題，下午他就不會了，還有××連乘法口訣都不會背等。（六年級）”出現組長開始放棄，或感到耽誤自己的學習等。這些思想一定要提前解決掉，并且我也強調只有小組的成功，小組成員才能達到個人成功。也就是小組成員不僅要努力爭取自己學會、弄懂，更要幫助有困難的成員學會、弄懂。

（四）小組作業互相幫助，共同理解完成

我要求上交作業，只有四人全完成才能交上來批閱。小組長及小組成員要幫助、督促學習有困難的、學習習慣不好的及時完成作業。以前我們注意的是個人，現在全組牽連。作業評價有個人也有全組。全組要想得一朵紅花，必須四人都要做得很好。有時我有意宣讀“雛鷹小組”沒得上小紅花，就是因為你組××同學太粗心了算錯一道題。還有其他三人都用了算法多樣化，而有一人沒用等等。這樣一來，每個人已不是個體的人了，他要為全組著想。其他同學也會批評教育他，這樣比老師一人教育效果好多了。

（五）評價機制一定要跟上

學期中與學期末，我都進行評選。組評：最佳合作組、最勤奮組；個人評：最佳創新獎、進步較大者、熱心幫助者；組長評：最有才能組長、最有創新的組長。每次測查以四人成績排名，并且看哪組沒有不及格的；哪組學困生進步最快。

二、學校內“參與式”教學的開展

“參與式”教學的開展離不開教師，對于一個新的教學理念，教師理解得是否準確到位，直接影響到今后的發展，因此對教師進行必要的培訓顯得尤為重要。就算是有著三十多年教齡的老教師，也要參加培訓，務必使每一位教師都接受培訓。每次培訓，按參與式理念進行，也分組、起祖名、選組長、記錄員、匯報員、噪音控制員等。讓每組通過討論匯報“什么是參與式教學？”“參與式教學原則、特點、注意……”通過培訓，我們發現集體的智慧是不可低估的，當看到教師那一雙雙渴求知識的眼神，那正是一種更高境界的享受。

“心動不如行動”，好多的老師擔心采用“參與式”教學這樣的方法，學生成績下降怎么辦？不敢嘗試。我們吊莊移民地區學校做了三年實驗，并且“參與式”在吊莊移民地區開花、結果。所以老師一定要把自己從課堂中解放出來，當你感到自己是課堂中的旁觀者時，你的教學就達到了最高境界。但是任何一件事都有一個過程，剛開始可能效果不明顯，越到后來越會好的，學生思維越敏銳、越開闊，更適應新課程改革，孩子們從參與式教學中獲得的不僅是知識，而且是互助協作的團隊意識，增強了自信心，綜合能力得到很大提高。所以貴在堅持，貴在策略一直跟上。

編輯 謝尾合