淺析提升農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力的策略及途徑

姚毅毅

摘 要：幼兒是人一生中成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園作為幼兒的主要教育場(chǎng)所，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)都至關(guān)重要。在此背景下，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力成為家長(zhǎng)們關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力被統(tǒng)稱(chēng)為教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低將直接決定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。基于此，對(duì)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升方法進(jìn)行了深入分析，提出了幾點(diǎn)提升農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的具體策略，以期能夠?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提升盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；專(zhuān)業(yè)理論；實(shí)踐能力

一、加大農(nóng)村幼教投入，提高幼兒教師待遇

為保證農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的撥款上，需要從實(shí)際出發(fā)，考慮農(nóng)村幼兒教育的需求，合理安排所撥款費(fèi)用。在加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育方面，需要嚴(yán)格按照國(guó)家和省內(nèi)的規(guī)章執(zhí)行，同時(shí)設(shè)立農(nóng)村幼兒教育的專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用，著重發(fā)展農(nóng)村幼兒教育。在建設(shè)農(nóng)村幼兒教育時(shí)，關(guān)于學(xué)生宿舍、設(shè)備的添置需要作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，優(yōu)先建設(shè)，爭(zhēng)取以較快的速度改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件，保證所撥資金能用于農(nóng)村幼兒教育及其相關(guān)設(shè)施上。為促進(jìn)幼兒教育的提升，各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村委會(huì)應(yīng)該加大建設(shè)力度和重視度，增加關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的投入。同時(shí)，公立幼兒園還需從各個(gè)渠道獲取資金，提升學(xué)園的教學(xué)水平。

二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)幼兒教師的反思能力

首先，需要樹(shù)立正確的教育觀，增強(qiáng)自身素養(yǎng)。教師需要掌握社會(huì)各界的新資訊，在教學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生，才可適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，幼兒教育的要求也越來(lái)越高，作為一名幼兒教師，應(yīng)該意識(shí)到啟蒙教育和終身學(xué)習(xí)的重要性，并以此作為個(gè)人全面發(fā)展的途徑之一。不斷提升自身素養(yǎng)，以成為優(yōu)秀、有名望的教師為目標(biāo)，以成為一名合格教師為基礎(chǔ)來(lái)要求自己。

其次，對(duì)自身的教學(xué)方法不斷進(jìn)行反思，增強(qiáng)教師的“教研結(jié)合”意識(shí)。對(duì)于自身的反思至少需要三次，分別在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)和教學(xué)后。教學(xué)前的反思，主要是在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)前，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)是否有利于兒童的身心發(fā)展，能否增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能否有效地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于可能出現(xiàn)的緊急情況應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)等。在教學(xué)的過(guò)程中，作為老師應(yīng)該思考學(xué)生和老師之間是否處于平等的地位，交流時(shí)有無(wú)對(duì)學(xué)生設(shè)身處地地考慮，所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)育有沒(méi)有益處，是否適合他們的年齡，給幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間是否充足，在哪些方面做得較好，而又有哪些方面需要加強(qiáng)。

最后，作為教師，堅(jiān)持實(shí)行“反思—合作—行動(dòng)”的教學(xué)模式，改善自身的問(wèn)題，提升教學(xué)水平。該種模式是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式之一，對(duì)于農(nóng)村的教師，是一種較為陌生的教學(xué)模式。一名優(yōu)秀的教師，他們專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑是內(nèi)控的，是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、感受，使其加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的興趣，在教育過(guò)程中自發(fā)地提升個(gè)人能力的過(guò)程。因此，啟蒙教育的老師，也應(yīng)該遵循這一教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的累積提升自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，幼兒園需要積極開(kāi)展關(guān)于教研的研討會(huì)，給教師提供學(xué)習(xí)的空間，與他人進(jìn)行交流，反思自身的不足，汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自身能力的提升掌握在自己手中。在教學(xué)中感受快樂(lè)，成為更優(yōu)秀的幼兒教師。

三、搭建幼師培養(yǎng)平臺(tái)，建構(gòu)農(nóng)村幼師培訓(xùn)新體系

關(guān)于幼兒教師素質(zhì)和教學(xué)水平的發(fā)展，教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出了新要求。因此，應(yīng)該如何提升農(nóng)村幼兒教學(xué)的水平，優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施，使其獲得更專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間成為首要解決的問(wèn)題。對(duì)于某些鄉(xiāng)村教師，由于專(zhuān)業(yè)理論的缺乏，難以接受新的教學(xué)觀念和理論。面對(duì)這些問(wèn)題，需要從實(shí)際出發(fā)，為教師提供專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

四、構(gòu)建科學(xué)高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村幼師教育教學(xué)的指導(dǎo)

為發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，應(yīng)當(dāng)以縣市教學(xué)水準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮縣市幼兒園的模范作用，拓展縣市教研部門(mén)的影響力，以“送教下鄉(xiāng)的形式”加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的指導(dǎo)。縣、市的幼兒教研部門(mén)，積極組織城鄉(xiāng)幼兒教師的交流活動(dòng)，使其形成互幫、互助、互學(xué)的格局，減小兩者之間的差距，提升整體的幼兒教育水準(zhǔn)。同時(shí)，縣、市示范幼兒園要起到代表作用，相關(guān)部門(mén)有計(jì)劃組織教研、講座等活動(dòng)，定期對(duì)教師培訓(xùn)幼兒教育理論的講座，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)水平，舉行幼兒園的評(píng)比活動(dòng)或者教學(xué)技能比賽等，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

綜上所述，隨著十三五的到來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村幼教發(fā)展的先決條件是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。如何加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)刻不容緩的實(shí)踐問(wèn)題。誠(chéng)然，農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升并非朝夕之功，但只要通過(guò)努力，必然會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)日出。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍