語文教學(xué)中多元評價促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展

趙彥

摘 要：多元化教學(xué)評價制度是與先進(jìn)教學(xué)理念相配套的，能夠運(yùn)用科學(xué)的評價方式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。主要研究在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，如何運(yùn)用多元評價手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；語文；教學(xué)；多元化；評價

在教育改革不斷深入的時代，建立一個多元的、開放性的語文教學(xué)評價體系是十分必要的，也是新時代教育手段先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。在多元智能理論的支撐下，許多教育研究者堅持認(rèn)為，在教學(xué)過程中，最為重要的不是讓學(xué)生掌握多少知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生了解自己，明確自身的長處，在保證學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。教育部門為了實(shí)現(xiàn)教育先進(jìn)性，也提倡教師要采取有效的評價措施，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

小學(xué)語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)跟隨現(xiàn)代社會對教育的要求，突出對學(xué)生思維開放性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會從多角度觀察問題、思考問題，不要被所謂的“正確答案”禁錮住自己的思維。因此，教學(xué)評價要不斷鼓勵學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生敢于思考，敢于打破常規(guī)，學(xué)會運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)性的思維方式去解決問題。新課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)多元化，尊重學(xué)生的個體差異，主張運(yùn)用開放式的教學(xué)手段，以及開放性的教學(xué)評價方式，提倡學(xué)生發(fā)揮個人獨(dú)創(chuàng)能力，在語文課堂上發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性見解，認(rèn)為每一個學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的創(chuàng)造性主體。因此，教學(xué)評價也不能運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多元化的標(biāo)準(zhǔn)可以分析出學(xué)生的習(xí)得規(guī)律，掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、評價內(nèi)容的多元化

針對當(dāng)前我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)分析，評價內(nèi)容主要包括聽、說、讀、寫四個方面，從這幾個內(nèi)容采取有效評價，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)評價的廣度和深度。從評價內(nèi)容來講，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對讀、寫的評價占據(jù)十分重要的地位，但是在聽、說方面，不僅受到操作條件的限制，而且也沒有受到足夠的重視。但是一些很有遠(yuǎn)見的研究者提出了有關(guān)讀、寫多元化評價的構(gòu)想，在我國教育實(shí)踐不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，一定能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價內(nèi)容多元化。

在評價內(nèi)容中，除了要評價課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要對教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)進(jìn)行評價。小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)有十分重要的作用，對于這方面的多元化評價，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、評價者的多元化

1.充分發(fā)揮上級主管考試機(jī)構(gòu)的評價職能

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了語文學(xué)科的教師作為評價者以外，還應(yīng)當(dāng)加上學(xué)生家長、學(xué)生自身、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級主管的考試機(jī)構(gòu)等等。多元化評價主體能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面的評價。在上述的評價者中，上級主管的考試機(jī)構(gòu)舉行的各種考試，尤其是升學(xué)考試，能夠提供功能性更強(qiáng)的評價，而且也具有一定的權(quán)威性。因此，這種評價最受教師、家長的重視。

2.充分發(fā)揮任課教師的評價職能

任課教師的評價在教學(xué)評價中扮演了十分重要的角色。教師是教學(xué)的直接參與者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分了解的，因此教師在教學(xué)評價上最具有發(fā)言權(quán)。教師的評價除了能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以外，還能給學(xué)生最直接的引導(dǎo)。小學(xué)生往往十分依賴教師，因此對教師給予自己的評價也十分了解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)評價中，我們要充分發(fā)揮教師的重要作用，提供更為真實(shí)的評價的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.充分發(fā)揮學(xué)生家長的評價職能

家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價作用，在小學(xué)語文教學(xué)中是不可忽視的。因?yàn)樾W(xué)生有很多的時間是與家長一起度過的。家長不僅了解學(xué)生的思維方式，也更加明確學(xué)生的性格特征。因此，家長要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以及性格上的變化，采取正確的方式，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，在不知不覺中幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念。而且家長要與孩子的任課教師保持緊密聯(lián)系，時刻了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，觀察孩子的心理變化，然后在實(shí)際生活中對學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的職能

雖然小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面并不突出，但是他們的理性思維正在形成，而且也有了獨(dú)立思考的意識。因此，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擴(kuò)大這一特征，讓學(xué)生形成自我審視的習(xí)慣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況是十分了解的，是否能跟上教師的思路，以及完成課后作業(yè)時的困難程度，都是對自身學(xué)習(xí)水平的評價。因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在每個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)評價中，對自身有一個全方位的認(rèn)識，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于他們養(yǎng)成各方面審視自我的習(xí)慣，有利于他們綜合素養(yǎng)的提升。

總之，構(gòu)建一個多元化的開放性教學(xué)評價體系，能夠從多方面反映出現(xiàn)代學(xué)生的習(xí)得特征以及語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的、全面的教學(xué)評價，轉(zhuǎn)變了以往“一考定終身”的理念。尤其是在小學(xué)高年紀(jì)語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對自我的評價職能，這樣不僅可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，更符合現(xiàn)代社會對學(xué)生能力的要求。因此，我們要以此為出發(fā)點(diǎn)，開展更加深入的探究。

編輯 張珍珍