如何提高課堂教學中讀寫訓練的效果

陳明彩

語文教學中的讀寫訓練是課堂教學中重要的一個環節，讀是為了讓學生獲得知識，寫是為了讓學生把獲得的知識運用于實踐。提高讀寫訓練的效果是語文課堂教學中加強素質教育的體現。下面對如何提高課堂教學中讀寫訓練的效果，談談自己的感受。

一、把握課文，精心組織，提高學生閱讀訓練的效果

閱讀活動不是機械地把原文讀出來，而是要通過學生的思維，用自己的話來理解原文中的語句或段落，把作者的思想變為自己的思想。所以閱讀過程也可以說是一種體悟情感，交流心聲的過程。

1.把握感情，體會讀

閱讀訓練的過程就是使學生領會、體驗、表達作者感情的過程。所以教師在教學中，首先要讓學生了解文章的創作背景及作者心理，善于運用多種教學手段，如多媒體技術，展現作品中描述的情景，或結合聲音、文字、圖像讓學生領略其中的情境。只有這樣，學生才能真正體會和讀出作者的真情實感。

2.體悟情境，想象讀

有些學生朗讀時找不準情感的切入點。這時，教師要引導學生去體悟作者的內心，去想象作者文字中所包蘊的內涵，讓學生腦海中充滿著作者所描述的情景和畫面。如，在教學《草原》時，我采用讓學生想象讀的方法，效果明顯。因為我們這里的孩子很少有去過草原的，所以難以理解作者初見草原的那種情感。一開始上課我讓他們合上書，閉上眼，在聽老師的一段輕松的鋼琴曲伴奏下朗讀《草原》第一段，想象著草原上的美景。然后讓他們根據自己的感受，充滿感情地讀出作者心目中的草原美景。學生被作者的情感所打動，朗誦出了作者的激情。同時，更好地理解了文章的內容。

3.講究形式，啟發讀

“書讀百遍，其義自見”的古訓雖然啟發教育了一部分學生，但更多時候他們習慣于隨波逐流式的敷衍、假讀。我想，這除了學生的原因之外，更重要的是和老師的引導有關。老師運用不同的朗讀形式，讓他們從閱讀中找到樂趣，找到差距，得到提高。這里談談自己的幾種做法。

（1）老師讀，學生悟。教學時，老師在學生朗讀有誤或需要點撥處能聲情并茂地范讀給學生聽，學生會被老師的深情打動，著意去模仿朗誦的技巧，提高朗誦水平。

（2）比較讀，找方法。課堂教學中，引導學生自覺地與老師及其他同學的朗讀技巧進行比較。如，教學《鳥的天堂》第八自然段，作者正面描寫了榕樹的美，為了讓學生掌握正確的朗讀方法，我先讓他們個別朗讀一段，然后范讀。學生從范讀中體會到了作者的感情，知道了哪些動詞、形容詞或名詞要重讀。

（3）老師引導，學生背讀。有些課文的片段描寫得非常精彩，語言優美生動。老師可以適當引導學生對這些精彩片段進行背讀。操作方法是先熟讀，后引讀，再理解背誦。

二、注重方法，積極引導，提高學生寫作訓練的效果

小學是寫作教學的起始階段，以往的教學中約束過多，遏制了學生創作的激情。我認為，應把寫作教學變為學生興趣的需要，這將大大提高寫作訓練的效果。

1.創設情境，引導創作

學生怕寫作文，往往是因為沒素材，沒有生活經歷。再加上老師的統一要求，有些學生很難完成。所以對于平時的練筆，老師要降低要求，給學生創設情境，從基礎片段入手，可以組織課外活動，讓學生身臨情境，有感而寫。對于生活中的情境，老師要提醒學生善于捕捉，如，一段和他人的精彩對話，一處優美的場景等。

2.結合課文，進行創作

語文課本中的某些課文，學生在閱讀后會產生一些啟發，老師可以結合對課文的理解，把自己的想法訴諸文字。如，教完《將相和》一文后，我讓學生想象續寫將相和好后的事。另外，也可以就這些文章的寫法，引導學生模仿創作。

3.注重評講，再創佳作

學生寫出來的文章水平參差不齊。如果老師寫幾句評語，給一個分數，就算一次寫作訓練的終結的話，學生的收獲并不大。教師可指導學生對作文進行二次創作。如，對部分學生作文中優劣之處進行評論，再組織會診、修改，讓文章重新骨架健碩、血肉豐滿。學生通過再次創作，既明白了怎樣修改好一篇作文，更懂得了如何寫好一篇作文。

讀寫訓練是語文課堂教學重要的組成部分，讀寫結合，往往更能提高讀寫訓練的效果。

進行讀寫結合的訓練，首先，在讀中學寫。作文教學中要引導學生靈活運用閱讀中學到的各種作文知識，加以寫作指導，一般要做到：

（1）理解題意。在文章學習的過程中，要培養學生的審題能力，防止命題作文中心的離題現象。

（2）學習作者組織材料的方法。使學生明白作者怎樣圍繞中心題材，培養選材能力。

（3）學習作者的語言表達藝術。明白作者用詞用意，學會表達的技巧。

其次，在寫之前讀。語文課本中的寫作訓練是讓學生對前面一單元所學方法的實踐。所以在寫之前讀，能讓學生領略作者一系列的寫法，更好地去實踐。讀寫訓練的結合能夠提高訓練效果，讓學生學好語言，更好地運用語言文字。

參考文獻：

[1]鄭建華.以讀促寫 讀寫結合[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（2）.

[2]賈勇星.論語文閱讀對寫作的促進作用[D].福建師范大學，2001.

編輯 謝尾合