提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的方法

賈操

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見“會(huì)數(shù)學(xué)交流”儼然成為會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常的語言和數(shù)學(xué)語言聯(lián)系起來，也有助于把各種數(shù)學(xué)表達(dá)形式更好地表達(dá)出來。通過半年理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐研究，我認(rèn)為交流能力是通過交流實(shí)踐而形成的，交流的時(shí)候不僅應(yīng)該考慮信息的傳達(dá)，更應(yīng)該注重情感的傳遞。二者缺一不可，否則交流的效率將大大降低，下面依據(jù)理論和實(shí)踐并結(jié)合一道具體的題目，談一談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的具體做法。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，積極正向評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。”要使學(xué)生活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師在課堂上要積極地創(chuàng)造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要允許孩子出錯(cuò)，讓學(xué)生敢于交流，當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)的時(shí)候教師不要急于批評(píng)，急于找他人糾正，急于訂正答案。要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生二次成功，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，營(yíng)造和諧的課堂氣氛有很多做法，給予學(xué)生一些正向的評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力有很大的意義。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，目的是營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”多給一些學(xué)生類似“你已經(jīng)離成功就差一點(diǎn)點(diǎn)了，你一定會(huì)找到答案”“你今天的聲音真響亮”“你非常有天賦”這樣的激勵(lì)語言。對(duì)于那些運(yùn)用文明用語交流的學(xué)生，在班級(jí)大肆表揚(yáng)。比如，“你的解題思路很新穎，你能和大家講一講你是如何思考的嗎？”“你剛才用的數(shù)學(xué)語言很嚴(yán)謹(jǐn)。”“這個(gè)問題你表達(dá)得很完整。”“你剛才交流時(shí)候的聲音非常洪亮。”“某某同學(xué)剛才交流的時(shí)候能夠做到有理有據(jù)，真棒！”賞識(shí)在細(xì)節(jié)上，表揚(yáng)孩子要有技巧，并不是所有的表揚(yáng)都會(huì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}供學(xué)生交流

能力是通過實(shí)踐形成的，教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題供學(xué)生交流。不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)討論的欲望。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組或班級(jí)的形式圍繞問題交流。在討論中，學(xué)生可以提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，同時(shí)也學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言將自己的思想與見解清晰地表達(dá)出來。如果問題過于簡(jiǎn)單，沒有討論的必要，為了交流而交流，必定會(huì)降低學(xué)生交流的欲望。

不同層次的學(xué)生分析問題、解決問題的能力是不同的。多數(shù)學(xué)困生只能交流簡(jiǎn)單的問題，難的問題根本就無從下手；優(yōu)等生對(duì)于簡(jiǎn)單的問題又不屑交流。面對(duì)這種情況時(shí)，最好的解決辦法是通過小組合作的形式，教師準(zhǔn)備幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問題供學(xué)生討論，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生交流

（一）培養(yǎng)學(xué)生文明交流

問卷調(diào)查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子喜歡和有耐心、有禮貌的同學(xué)交流。班級(jí)有一些孩子只顧自己去講，而且隨意地插話，這樣另外一部分學(xué)困生自然就沒有了交流的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生文明交流很重要。

平時(shí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可以在他人回答完問題后，問一位其他同學(xué)，你能大致地描述一下他說的是什么意思嗎？如果學(xué)生能夠大致描述，教師一定要大肆表揚(yáng)，不但會(huì)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)尊重他人。一旦傾聽能力形成，無論學(xué)習(xí)還是生活都將終身受益。

（二）注重指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的完整性

語言是思維的外殼。由于我們平時(shí)交流為了方便，口語化現(xiàn)象很嚴(yán)重。但是數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，在學(xué)生交流的時(shí)候教師就要做到細(xì)心地指導(dǎo)。在敘述題意的時(shí)候，有的孩子會(huì)說：“已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是20 cm，寬是10 cm，求陰影圖形的面積是多少？”聽起來沒有問題，但是仔細(xì)一琢磨，并沒有長(zhǎng)方形。所以，一定要告知孩子加上一句話，連上輔助線之后，出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形。

2.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性

訓(xùn)練學(xué)生從頭到尾地說話，完整、連貫地說清楚的同時(shí)，還要指導(dǎo)孩子說準(zhǔn)確。比如這道題，有的孩子在說解題思路的時(shí)候，會(huì)這樣說：“要求陰影圖形，就用長(zhǎng)方形減去兩個(gè)半圓。”每句話中都應(yīng)該加上圖形面積，保證說話的準(zhǔn)確性。只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生用不同的表達(dá)方式去交流

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，具有簡(jiǎn)練、抽象等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)表達(dá)方式不同，有時(shí)符號(hào)化、有時(shí)圖像化、有時(shí)語言化。

四、把握課堂上的生成，提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的新想法、新問題是教師無法預(yù)料的，而這些無法預(yù)料的想法往往就是課堂教學(xué)的契機(jī)，乃至一堂課的亮點(diǎn)。假如教師能及時(shí)抓住課堂上生成的這些“話”，靈活地調(diào)整自己的教案，定能將課堂動(dòng)態(tài)生成引向深入。

以上四點(diǎn)，本人在積極地嘗試，雖然課堂數(shù)學(xué)交流有時(shí)候很浪費(fèi)時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工。長(zhǎng)時(shí)間數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，必定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，凸顯學(xué)生的主體地位。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 王團(tuán)蘭