第二課堂在包裝設計課程中的具體實踐

聶澤仙

摘 要：隨著高等教育專業課程對實踐性的不斷重視，開展第二課堂的需求應運而生。本文在分析了第二課堂在包裝設計課程中的重要性，并整理出具體的實踐方法。

關鍵詞：第二課堂；專業課程；實踐

一、引言

包裝設計是視覺傳達設計專業中實踐性突出，綜合性較強的專業核心課程。教學目的是要求學生了解包裝設計制作的基本要求和規律，從商品的角度出發，從消費者的角度出發，理解包裝的設計的主旨，從而進行正確表達。在整個實踐過程中掌握包裝設計調研、創意、設計、制作、改良的相關知識。重點培養學生運用不同的創意表現方法獨立或者團隊協作完成整個包裝設計的過程。這其中應該靈活穿插第二課堂的教學方式，第二課堂是相對第一課堂教學而言的，如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在實習基地；可以在學校，也可以在社會、家庭；再者可以在公司，更可以通過網絡進行。第二課堂可以把以創新精神和實踐能力為核心的素質教育落到實處，這樣更加具體。因此教師在包裝設計課程中設計第二課堂是非常必要的。

二、實踐

第二課堂在包裝設計課程中的具體實踐是將課題帶入課程，這個課題可以老師自擬，最好能找到公司里的實際項目帶入課堂進行實踐教學活動；在此期間把學生的作品反饋到公司，帶學生去公司走訪，學習，將學生推入企業更加多元的教學。在教學中將個體學習的目標轉變為團隊合作的新目標，使學生的思維方式由被動接受轉為主動實踐，從而有效地提高學生的綜合專業設計能力。

（一）融入法。將具體課題引入包裝設計課堂，學生的整個設計過程都可以與校內老師以及企業導師及時溝通，實行雙軌制教學；同時學生也可以利用課余時間進入公司，了解具體設計流程，這樣可以彌補課堂中缺失的實踐教學內容，讓學生更加身臨其境的學習實際案例，比如：專業包裝影棚設計，專業拼版打印……只有深入地了解企業文化，才能將企業理念完美的轉化到具體的設計中，最終使得學生的設計課題更加專業，做出來的設計作品也與市場連接更加緊密。

（二）調查法。首先對學生的專業素質掌握情況進行調查和分析，從而可以根據學生掌握專業知識的特點劃分設計團隊，其次對具體公司的設計項目進行調查，國內外同等價位，類型的產品包裝設計，以及包裝容器的造型，材質，是否設計系列性包裝等等進行調查，將各種調查情況進行綜合分析比較，從而更好地開展后續設計工作。

（三）實驗法。根據各種調研后設置實驗目標、制定切實可行的實驗方案，根據學生自愿和考察選出2個不同年級的實驗班，在教師、學生、學校或企業配合下進行實驗，根據實驗進展具體情況進行探索，形成一系列實踐活動，最后取得有效的結論。

（四）成果展示法。展示可以分作兩次，第一次在設計之初，將同學們的手繪或者是通過電腦輔助設計軟件完成的設計效果圖進行展示，目的在于大家共同探討設計過程，相互學習設計思路；第二次在項目實施完成階段，對學生實際制作出的作品進行展示，這期間可以舉辦一次成果匯報，通過圖文并茂的形式陳述團隊設計的流程，遇到的問題，如何解決……這樣既鍛煉了大家的語言表達能力，同時又給學弟學妹們上了一堂生動的實踐課。最后評選出優秀作品參加校內外美術設計大賽及展覽，與兄弟院校進行學術交流。

三、結束語

第二課堂融入包裝設計是讓學生在實際應用當中去體會本行業的特點，去掌握實際的操作能力，從而掌握本學科的理論知識，在參與項目的過程中去學習本專業的知識，才能真正做到學以致用從而達到創新，創業及創收的目的。

參考文獻：

[1]張大魯，吳鈺.包裝設計基礎與創意[M].北京：中國紡織出版社，2006.

[2]曾迪來.現代包裝設計[M].湖南：中南大學出版社2005.

[3]過山.包裝視覺設計與創立品牌的戰略分析.包裝與設計，2002.