“語言游戲說”在幼兒語言教學中的作用

王永芝

[摘要]：“語言游戲說”關注語言在日常生活中的應用，強調語言乃生活形式的一部分，即社會活動的一部分，是跟人的活動緊密聯系在一起的。“語言游戲說”不僅在語言哲學領域產生了深刻的影響，而且也影響到語言學、應用語言學等學科。同時，直接或間接的影響到語言教學與語言習得者。筆者認為，“語言游戲說”對幼兒語言教學游戲化也有著重要的指導意義。

[關鍵詞]：“語言游戲說” 幼兒語言教學

一、“語言游戲說”給幼兒語言教學游戲化提供了哲學依據

維特根斯坦指出，語言游戲是兒童剛開始使用語詞的形式。他強調，語言是一種以詞語為工具的活動，是一種充滿生機和情趣的活動，這種活動就是語言游戲。語言活動既然是一種游戲，這恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語言教育的原則，為幼兒語言教學游戲化在理論上提供了哲學依據。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。游戲對幼兒來講就是生活，而生活就是游戲。其一，《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園是以游戲為基本活動的，寓教育于各項活動之中。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。其二《幼兒園教育指導剛要》強調：“幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”，也就是創設適合幼兒開展語言游戲的情境。幼兒的語言單靠教師直接的“教”是難以掌握的。其三，周兢在《中國幼兒園語言教學研究的新進展》一文中指出：“幼兒園語言教育的一個突出特點，就是以活動的組織形式來幫助幼兒學習語言。”幼兒在語言游戲中，產生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關系，在生動、活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手“語言游戲”，成為主動探求并積極參與創作的語言加工創造者。可見，語言游戲活動是幼兒語詞、語用技能習得和語言表達能力培養的重要途徑和方法。綜上說明，幼兒語言教學游戲化是可行的，必要的。

二、“語言游戲說”對幼兒語言教學游戲化的實踐指導意義。

（1）豐富幼兒的生活經驗，積累語言游戲素材，使幼兒有話可說“語言游戲”是一種生活形式的一部分，它植根于生活。豐富的生活經驗是語言的源泉。幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然以及社會現象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。在幼兒日常生活中，教師要組織幼兒走出去游覽、參觀，組織幼兒參加各種社會活動、勞動。讓幼兒在生活中去觀察、去體驗、去發現，來增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。從而，豐富幼兒的感性認識和生活經驗，為幼兒語言教學準備豐富的游戲素材。這樣，幼兒在游戲中，可根據自己已有的知識、經驗進行自由、輕松的交流，才有話可說。

（2）選擇合適、新穎、有趣的語言游戲，激發語言學習的興趣，使幼兒想說、喜歡說興趣是最好的老師，可以激發幼兒的求知欲，調動其學習語言的積極性，使他們樂于交流、樂于表達。在幼兒語言教學中，首先，要根據幼兒已有的知識、經驗來選擇合適的語言游戲內容和形式，做到新穎、有趣，由易到難，逐步深入。讓幼兒始終處于積極狀態，保持幼兒學習語言的興趣。如小班幼兒適合模仿游戲、聽說游戲等，而中、大班幼兒可選擇表演游戲、角色游戲等。其次，采用多樣化的手段，增加語言教學環節的趣味性。語言教學中教師盡可能用風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，來組織游戲。同時“語言游戲”，可借助實物、頭飾、圖片、掛圖、場景、多媒體課件等形式，來極大的刺激幼兒的感官，調動幼兒進行語言游戲的興趣。如表演游戲《小熊請客》：游戲前，準備好頭飾、圖片、場景以及多媒體課件。先出示頭飾、圖片激發幼兒對故事的興趣；接下來教師演示多媒體課件，引導幼兒觀察畫面，提出問題：“誰來了”？調動幼兒的興趣；最后教師拿出頭飾、圖片，請幼兒分角色表演，使幼兒始終處于積極的、饒有興趣的狀態。幼兒積極爭著扮演角色，模仿故事中小動物對話、交流。孩子們在輕松、快樂中，不僅學會了禮貌用語：“你好”、“請”、“謝謝”，以及優美的語句：“又吃又玩又唱歌，真呀真快樂”，而且了解到一些動物的食性。這樣，幼兒在寬松、自由的環境，輕松、愉悅的氛圍中，想說、喜歡說，激發幼兒學習語言的積極性和求知欲。

（3）創設語言游戲情境，提供幼兒語言實踐機會，使幼兒敢說、會說、有機會說維特根斯坦指出，“語言教學不是作出說明，而是進行訓練”。幼兒與同伴共同游戲，是語言實踐的好時機。幼兒語言的發展依賴于交流與運用，在集體情境下，幼兒通過游戲能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。因此，幼兒語言教學過程中，教師要創設良好的語言游戲環境，科學地指導開展各類語言游戲。讓幼兒一邊游戲，一邊交流，將游戲與語言教學融為一體，為幼兒的語言學習提供感知的對象和畫面，增強語言教學活動的趣味性、愉悅性。從而，使幼兒在親自感知、自我探索、自我發現和創造的交流過程中，語言能力得到進一步的發展。如，創設角色游戲“水果店”。幼兒在游戲中扮演售貨員、顧客角色，輕松地、自由地進行語言交流，互動。不僅學會了禮貌用語，了解一些量詞運用，認識一些水果的特性“語言游戲”，而且在游戲過程中發揮想像：一串串葡萄像一串串紫色的珍珠，彎彎的香蕉像小船等。這樣，在游戲中，幼兒敢說、會說、有機會說，毫無顧忌地表達自己的思想、感情。既愉悅了幼兒的心身，又豐富了幼兒語詞，促進幼兒語言能力和思維想像力的發展。

總之，在幼兒語言教學過程中，教師應根據語言本身特點，把握幼兒自身年齡特征以及幼兒語言教育的特點、原則，創設自由、寬松的幼兒語言交流環境，科學地指導幼兒進行語言游戲，將幼兒語言教學與幼兒的日常游戲活動聯系起來，寓教于各項游戲活動之中。注重游戲內容選擇的趣味性、新穎性，以提高幼兒學習語言的興趣和效果。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，大膽地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，體驗語言交流的樂趣，。以達到愉悅幼兒的心身，豐富幼兒的語詞，發展幼兒語言和思維能力的效果。