談小學數學教學如何“激趣”

曾賢祖

[摘要]：教師對工作的愛，對學生的愛，這種摯熱的愛的情感投射到學生的心靈上會喚起學生相應的情感反饋，繼而把對老師的愛遷移到所教的學科上，起到“愛屋及烏”的作用，因此，教師要熱愛學生，不斷提高自身的素質和品德修養，要用高超的課堂教學藝術打動學生，引起學生思想上的強烈共鳴，達到以“情”激“趣”的目的。

[關鍵詞]：老師 學生 激趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。要提高小學數學教學效果，就要激發學生學習數學的興趣，那么怎樣激發小學生學習數學的興趣呢？筆者采取了以下“激趣”方法，收到了可喜效果。

一、以情激趣，以疑激趣，以直觀激趣

1、言教、身教、以情激趣。在教學中，老師的一舉手，一投足，一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。教師對工作的愛，對學生的愛，這種摯熱的愛的情感投射到學生的心靈上會喚起學生相應的情感反饋，繼而把對老師的愛遷移到所教的學科上，起到“愛屋及烏”的作用，因此，教師要熱愛學生，不斷提高自身的素質和品德修養，要用高超的課堂教學藝術打動學生，引起學生思想上的強烈共鳴，達到以“情”激“趣”的目的。

2、創設情景，巧設疑問。“學習自疑問開始”。好的問題有助于激活學生的思維，激發學生學習的興趣與探求的欲望。如在教學“年、月、日”時，教師可先出示問題：小明今年12歲，他只過了三個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學生情緒高漲，對問題產生了“疑”，心里產生了懸念。這種疑制成懸念，激發了學生強烈的求知欲望和學生興趣。

3、直觀教學，培養興趣。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見、摸得著的優點。如教學“相遇問題”，可讓兩個學生上臺表演，使學生憑借兩人行走的時間、地點、方向等身臨其境的直觀感受，理解“兩地”、“同時”、“相向而行”、“相遇”等關鍵術語。這樣既能激發學生的學習興趣，又能加深學生對知識的理解與掌握。

二、學生活動激趣

1、學生操作?！爸腔鄢鲈谑种讣馍??！毙W生以形象思維為主，思維離不開動作和具體事物的支撐，充分讓學生動手操作，調動多種感官參與學習，可讓學生通過操作，參與知識的形成過程，從而有所發現，找到規律。如我在教學“圓錐的體積計算”時，設計了等底等高的圓柱與圓錐體比較的操作活動：⑴制作等底等高的無色透明的圓柱、圓錐教具各一個，然后用紅色圈把圓柱等分成三截；⑵在圓錐中盛滿藍顏色水；⑶將水分三次倒進圓柱，第一次使圓柱中的水面剛好到第一道紅色圈；第二次使圓柱中的水面剛好到第二道圈；第三次使圓柱中的水剛好倒滿。這樣操作，由于紅藍的對比明顯，學生能直觀清楚地看出：圓錐體積是等底等高的圓柱的體積的三分之一。這樣讓學生動手操作，能充分發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，培養學生的實踐操作能力和探究創新能力。

2、學生探索。教師在教學中只能起組織引導作用，而知識的獲得則要讓學生自己去嘗試，自己去探索，要讓學生在發現新知的過程中構建自己的知識體系和能力結構。如在教學“求三個數的最小公倍數”時，我有意設置新舊知識的矛盾：⑴讓學生試算“6、8、20的最小公倍數”，結果大部分同學因受舊知識的影響，只用公約數2去除三個數，求出的最小公倍數是“2×3×4×10=240”；⑵要求學生找出20的倍數來驗證，學生驚奇的看到三個數的最小公倍數應是120，而不是240，從而產生疑問；⑶利用矛盾“沖突”激發學生積極思考，把多乘的“2”挖出來。這里我對于學生疑問，并沒有直接給予答案，而是讓學生充分討論，積極思考，激活學生思維，把學過的知識靈活地運用到解決新問題的過程中。這樣讓學生探索發現新知，學生的主體作用得到了發揮，能有效激發學生的學習興趣。

3、學生討論。討論是課堂教學的一種有效方式，是一種多項信息交流的活動。它能激發和培養學生學習興趣，培養學生的合作精神與合作能力。如在教學“兩位數減一位數”的退位減法中，學生通過操作活動發現“23-5”的個位“3”不夠減“5”。問題出現后，我讓學生討論：應該怎樣解決這個問題？學生通過討論，找到了解決的辦法。這樣由學生自由討論獲取結論，既提高了學生參與學習的興趣，也給學生創設了主動、創造參與學習的機會，有利于帶動學困生的學習。

三、巧練激趣

1、開展競賽。利用小學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當的開展多種競賽形式。如：“奪紅旗”、“接力賽”、“比比誰最聰明”等，讓學生在競爭中自我表現，從而達到擴展思想、發展智能的目的。

2、做游戲。小學生好奇、好動、注意力集中時間短，為防止學生精神分散，可以設計一些游戲來鞏固練習，調動學生學習積極性。如在學習了“兩位數加減一位數”后，我組織學生做了一個“信鴿送信”的游戲，我出示三個分別寫著66、39、32的信箱和15張卡片，讓學生算出卡片上的得數，然后投入到和得數相應的信箱里。讓學生在游戲中學習，學生學而不厭，達到事半功倍的效果。

3、實際運用。生活中處處都有數學，在練習中，引入生活中的實際問題，讓學生利用已掌握的知識去解決實際問題，嘗到成功的喜悅。如一年級學了統計知識后，我設計了一項實踐活動，請同學們幫他們最喜歡的“亮眼睛”節目組調查同學們最喜歡看的電視節目。這樣，學生的興趣濃厚，不斷感受到數學就在身邊，進而學好數學。