談小學低年級學生課外閱讀習慣的培養

陳玲

[摘 要] 語文教育的終級目標是培養學生形成良好的語文素養，為學生一生的發展奠定寬厚的文化根基。而語文素養的形成，需要靠大量的課外閱讀使學生擴大知識面，學會鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養。小學低年級的學生認識的新字不多又要讓她們感受到課外閱讀的興趣，所以掌握課外閱讀能力尤其重要。

[關鍵詞] 小學低年級 語文 課外閱讀 策略 興趣

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，低年級是學生學習閱讀的起步階段，“新課標”對低年級閱讀教學提出了如此要求：“1.喜歡閱讀。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.結合上下文和生活了解課文中詞句的意思。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事。5.認識課文中出現的常用標點符號。6.積累自己喜歡的成語和格言警句。由此可以看出小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”。

一、課外閱讀的重要意義

加強課外閱讀，目的是培養學生的獨立閱讀能力，加深對課文的理解，使學生擴大知識面，學會理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養，形成自學能力，提高學校教育質量，從而推進素質教育。

二、小學低年級學生的特點

1.低年級學生識字不多，《課標》明確了小學1～2年級要求認識1600～1800個字，要求會寫800～1000個字。然而低年級兒童的記憶，形象記憶占重要地位，而字詞又是抽象的。

2.低年級學生不自覺且意志力較差他們不善于主動的考慮問題，在遇到較大困難的活動時，比較容易采取放棄或半途而廢的態度。

三、良好的課外閱讀方法，培養學生閱讀能力

培養學生的課外閱讀興趣是開展課外閱讀活動的基礎，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態投入到課外閱讀中去。

1.興趣是第一任老師。用故事誘發閱讀興趣，利用榜樣的力量讓學生想去閱讀，激發學生在課外主動找讀物看的興趣可在教學中體現，簡介導讀。

2.促家長意識讓課外閱讀。定期陪伴孩子到圖書館看書或到書店買書，讓孩子選擇自己喜歡的圖書，抽空陪孩子一起看看書，多交流，多鼓勵，要教育孩子管理好自己的書籍。

3.課外閱讀習慣在平常作業中成為自然。

4.課外閱讀仍然有方可尋。圈圈畫畫，剪剪貼貼，讀讀想想。

5.營造閱讀氛圍。設立班級圖書角，渲染、烘托閱讀輿論。

6.不斷提高學生的閱讀速度。

四、“授之以魚”，不如“授之以漁”

光有興趣是遠遠不夠的，因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有效果。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法，這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

3.默讀法，默讀法就是要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.跳讀法，在閱讀過程中，根據實際需要和自己的興趣，把不必要或不想讀的內容跳過去。

5.摘記法，此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

6.寫心得體會法，教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

五、結論

閱讀為孩子開啟了探究過去、現在、未來奧秘的大門；閱讀引發高雅的談話，并能培養高尚情感及思維的深度；閱讀能使孩子們關注生活，重視生命意義。小學生正處在為個人終身學習和終身發展打基礎的階段，他們的閱讀欲望需要激發，閱讀興趣需要培養，閱讀方法需要指導傳授，閱讀習慣需要逐漸養成。課外閱讀已經成為我們學習生活的一部分，是我們精神糧食的重要資源，我們應該重視。營造良好的閱讀氛圍，讓我們的孩子投入到課外閱讀廣闊的空間去，去自由的遨游，去體驗閱讀的快樂。如果一個人能在他的幼年時期就養成堅持閱讀的習慣，將有益于他終生的發展，因為書是人類進步的搖籃，是人類永遠的朋友。提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的好榜樣，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，同學們的閱讀能力也會隨之提高。書是人類進步的階梯，讓我們的學生在書的海洋里暢游，在知識的滋潤下成長。讓孩子愛讀書，讀好書，享受讀書的樂趣，讓書香伴隨孩子的一路成長吧！

參考文獻：

[1]白金聲.怎樣當老師怎樣教語文——語文教學長短輪[M].中國林業出版社，2007.215-219.

[2]王燕驊.現代小學閱讀教學[M].北京：語文出版社，2003.