淺談初中地理課堂合作小組的創建

杜紅蕾

在素質教育改革的當下，學生已成為教學的主體，在培養學生專業能力和技能的同時，對學生的團隊協作能力也越來越看重。合作小組作為一種有效的教學方法，它符合了我國素質教育改革的需要，在初中地理課堂中開展合作小組可以更好地培養學生的團隊合作能力，學習他人的長處，不斷充實自己，促進學生的全面發展。

一、初中地理課堂合作小組創建的意義

我國當前初中地理課堂教學來看，課堂上教師一直占據著主導地位，學生處于被動地接受知識。在這樣的教學環境中，會挫傷學生的學習積極性，甚至引起學生的逆反心理，更別說提升學生的能力。合作小組是通過小組合作的方式來達到共同目標的一種教學方法，它打破了傳統教學的桎梏，充分發揮了學生的作用，讓學生成為課堂的主體，可以更好地激發學生的主動性和積極性，培養學生各方面的能力。俗話說，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，合作小組是集眾人的智慧來解決問題。在初中地理課堂教學中，實施合作小組，可以讓學生主動地參與到課堂教學中來，讓學生掌握合作學習的方法和技能，在合作小組學習的過程中學習他人的長處，聽取他人的建議和意見，讓學生學會尊重他人，實現自我價值，培養學生的團隊合作精神，進而促進學生的全面發展。

二、初中地理課堂合作小組創建的有效策略

1.合理分組

在初中地理課堂開展合作小組的過程中，要想取得良好的效果，合理分組十分重要。對于學生而言，學生之間存在一定的差異，如果分組不合理，勢必就會影響到合作小組的學習效率。故此，在初中地理課堂教學中，教師必須根據學生的學習能力來進行合理分組，對學生的能力進行綜合評估，確保每一小組的水平大致相等，進而更好地開展教學，促進全體學生的共同發展。例如，在學習《以外流河為主》這一知識時，我先對班上的55名學生進行摸底，通過摸底得知優等生有15名，中等生有30名，成績相對較差的有10名。在全面了解學生的水平后，將55名學生分成5個小組，每組11名學生，每組中3名優等生、6名中等生、2名差生。然后布置任務，以小組為單位，進行知識講解，給學生15分鐘的準備時間。通過這種方式，小組之間展開了激烈的討論，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習積極性，提高了教學質量。

2.建立良好的師生、生生關系

受傳統教學觀念的影響，教師在課堂上一直擺出一副嚴厲的表情，與學生之間格格不入，師生之間缺乏交流，課堂上學生有問題不敢提，使得課堂氛圍沉悶，學生處在這樣的教學氛圍中很難得到成長。為了更好地開展合作學習，必須建立良好的師生關系、生生關系，良好的關系是開展合作學習的基礎。只有建立良好的師生關系、生生關系，才能更好地開展教學，提高課堂教學的有效性。故此，在課堂上，教師必須積極地與學生交流，以朋友的身份打入學生內部，與學生建立良好的關系。要鼓勵學生團結互動，在合作學習過程中，學生的表現要給予肯定，對學生多采用鼓勵性的話語，從而增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。

3.建立一套有序的合作規則

合作小組作為一種有效的學習方式，在合作學習的過程中，課堂氛圍更加活躍，學生學習起來更加輕松。但是在輕松活躍的學習氛圍中，必然會給教師帶來一定的壓力，使教學難以控制課堂秩序。同時，在輕松、愉快的氛圍中難免會出現一些調皮搗蛋的學生影響到課堂秩序，進而不利于學生的正常學習。為了更好地開展合作小組學習，提高合作學習效率，教師就必須建立一條有序的合作規則，俗話說“無規矩不成方圓”，只有建立有序的合作規則，才能更好地開展小組合作，確保課堂效率。在合作小組中，教師必須選出小組組長、發言人、聯系人等，確保小組成員每個人都承擔一定的責任。為了更好地開展合作小組學習，教師還可以采用流動式的任職方式來委以重任，進而提高學生的責任，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

在素質教育改革背景下，合作小組受到了高度重視，被廣泛地應用于我國素質教育教學中。合作小組是一種全新的學習方式，通過小組合作，可以更好地培養學生各方面的能力，促進教學發展。合作小組打破了傳統教學的桎梏，學生的主體地位得到了重視。在我國初中地理課堂上開展合作小組，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，讓學生主動地投身到教學中來，在合作學習的過程中提高自身的能力，進而促進學生的全面發展。

（作者單位：河北省涿州市雙塔中學）endprint