中職語文現代詩歌信息化教學設計的實踐

李巧蘭

【摘 要】現代詩歌以其內容之深廣、手法之多樣、表現力之豐富和意境之高遠，使學生在認知上有一定的難度。傳統的現代詩歌教學方式單調、乏味，在索然無味的講解中，師生都漸漸遠離詩歌，陷入了教與學的泥潭。現代詩歌的語文要素和信息技術的完美結合，開辟了中職語文現代詩歌教學全新的教學模式。本文結合教學實踐，就如何發揮信息技術的優勢，突破傳統詩歌教學的瓶頸進行了淺析。

【關鍵詞】現代詩歌；致橡樹；信息技術；教學設計

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）02-0094-03

中國是一個“詩”的國度，有著悠久的“詩教”傳統。而現代詩歌最具有時代氣息和青春活力，處于中職階段的學生更加需要現代詩歌的滋養?，F代詩歌以其內容之深廣、手法之多樣、表現力之豐富和意境之高遠，使基礎相對較差的中職學生在認知上有了一定的難度。傳統的現代詩歌教學方式使得師生都漸漸遠離詩歌，陷入了教與學的泥潭。信息技術就像是一縷清風，使得平靜如死水般的現代詩歌教學掀起了美麗的漣漪。下面以中職語文現代詩歌《致橡樹》一課為例，淺談信息技術在中職語文現代詩歌教學中的運用。

創設朗讀情境，提高學生誦讀能力

中職學生語文基礎相對較差，對詩歌朗讀缺乏興趣，而且由于教學資源局限等問題，詩歌朗讀僅僅停留在范讀、跟讀此類單一的形式，難以使學生在讀中有所感悟，在讀中有所熏陶。因此，多層次的朗讀情境的創設至關重要。利用信息技術的優勢，可以通過音、視、圖等多種媒體形式立體地創設朗讀情境。在教學設計中，教師可以根據不同的朗讀要求，設計不同層次的朗讀環節。

（1）聽讀環節?！吨孪饦洹放錁吩娎收b，唯美的畫面、感人的音樂、名家的朗讀，把學生帶入詩人所描繪的情境中，幫助他們走進詩人的情感世界，體會詩人所要表達的獨立平等的愛情觀。

（2）自由朗讀環節。讓學生在放聲自由朗讀的過程中，體會詩歌的語氣、語調和重音，把握詩歌朗讀的節奏和感情。同時，學生可以進行有效的朗讀訓練，以便發現朗讀問題。

（3）朗讀測試環節。主要采用人機互動的方式，運用Flash對詩歌讀音和節奏進行測試，讓學生在互動中掃清讀音和節奏的障礙。

（4）析讀環節。在教學設計中，采用分層析讀達到讀出詩意的目的。教學環節上設計分段品讀、完成思考題、表達思想、練習游戲等方式，幫助學生體會作者所表達的感情和意境。

（5）誦讀環節。學生在理解的基礎上選擇喜歡的語段和喜歡的配樂，朗誦詩歌，錄制并上傳到朗讀討論區，在自主探索中體會詩歌的意境美、情感美。在反復誦讀中，根據不同的教學目標，運用信息技術的優勢，營造朗讀氛圍，激發學生的興趣。

創建詩歌意境，幫助學生領略詩歌情感

信息技術最大的優勢就是能夠利用圖像、音樂、文字、動畫的處理，以立體的、全方位的視聽效果作用于學生的感官。在《致橡樹》的教學中，筆者首先播放了愛情主題的歌曲《梅花三弄》，吸引學生從音樂的層面感受愛情的美好，進而導入新課。然后播放配樂詩朗誦《致橡樹》，音樂、色彩、畫面、情感兼美的Flash創設了濃濃的詩歌氣氛，帶領學生走進詩歌的世界，走近作者的愛情。教學設計中，筆者運用了三種方法讓學生在詩情畫意中領略詩歌的情感。一是通過字句去建構畫面，學生在誦讀中想象詩歌的畫面，在腦中建構出畫面，從而體會詩歌的意境。二是關注意象去體味情感，在設計中，把事物的具體形象展現在學生面前，讓學生自己發現事物本身的特點，然后再聯系作者的情感，建構它們之間的聯系，體會意象在表達詩歌感情中的作用。三是激發學生的創造性思維，設計了學生自主選擇畫面、語段、背景音樂進行有感情的詩歌朗讀環節，學生根據自己對詩歌的理解，發揮自主性，進行搭配并帶有感情地朗讀，從而營造詩歌意境，激發學生創造性思維。

創設問題情境，提高學生理解能力

在教學設計中，抓住詩歌的美點、疑難點等創設問題是理解詩歌的關鍵。現代詩歌《致橡樹》的教學重點是對詩人愛情觀的理解，難點是意象象征義的分析。因此，在教學設計中，通過設置問題引導學生思考，從而理解詩歌的內涵。在詩歌的第一層，筆者設計了兩個問題：一是詩人在這一層中運用了哪些意象來否定傳統的愛情觀？二是作者通過這些意象否定了哪些世俗的愛情觀？學生通過回答問題，理解作者否定的愛情觀是什么。在詩歌的第二層，筆者設計了三個問題：一是詩人用哪兩個意象表達自己的愛情？二是他們分別象征著什么？三是作者向往的愛情是什么？學生通過思考，可以很輕松地得到答案，了解作者所追求的愛情是什么。通過以上兩個層次問題的設置，學生能夠很快地了解詩歌的內涵以及詩人所要表達的情感。在理解意象象征意上，設計了意象連線環節，通過圖片觀察具體事物的特點，聯系詩人所要表達的情感，體會它的象征意義。學生在思考過程中，能夠深刻體會意象的象征意，達到教學目的。

在所創設的問題情境中，應注意以下幾點：一是問題設置要結合學生的興趣，只有讓學生感興趣才能夠讓學生有效地參與進去；二是讓學生有提出問題、思考問題、解決問題的動態過程，讓學生能夠主動參與到學習中來；三是創設問題情境，應該分層進行設置，由易到難、由點到面，讓學生能夠逐步深入了解所學內容。

創設活動任務，幫助學生掌握學習方法

在信息技術教學環境下，學生可以成為主動參與、選擇和探索的主體。在課前預習部分，筆者設計活動任務，讓學生通過學校的語文網絡教學平臺或網絡獲取所需資料，培養學生自主從網絡獲取資源的習慣。

在《致橡樹》的教學過程中，學生可以通過瀏覽教學網絡，了解作家作品、詩歌創作背景等相關資料，這樣學生既可以提高搜集、整理、篩選信息的能力，同時也為課堂的學習做好充足的準備。在人機互動方面，筆者設計了朗讀測驗和互動游戲，學生在互動中對于自己的表現很快就能得到反饋，激發了學生學習的積極性，體現了學生的主動性。在朗讀測驗環節，筆者分別設立了讀音以及節奏的互動游戲。在理解詩歌意象的過程中，設計了詩歌意象連連看游戲，讓學生在充分的人機互動中鑒賞詩歌。師生互動方面，在教學網絡平臺上，學生面對思考題能夠積極思考與交流，在師生互動、生生互動中提高學生的能力。例如，為了更好地促進學生的交流，筆者設計了朗讀交流區和主題討論區。在朗讀交流區，學生在教學平臺上注冊自己的賬號，按要求上傳自己的朗讀作品。同時，可以看到其他同學上傳的作品，對于其他同學的作品可以給予評價并和同學進行交流。教師在教學平臺上檢查學生完成作業的情況，并對學生的作品給予評價和打分，同時推薦優秀的作品讓學生進行觀摩。在主題討論區，學生可以推薦自己喜愛的愛情主題的詩歌，同時附上自己的推薦理由，以便其他同學觀摩學習。學生還可在此表達自己的愛情觀，交流分享彼此的觀點，教師也可以適時地進行引導。學生可以分別在這兩個討論區中分享交流彼此的成果，取長補短，極大地調動了學生學習的積極性和創造性。

豐富學習資源，拓展學生閱讀視野

在現代詩歌教學中，可以充分利用信息技術的優勢，廣泛吸收多方面學習資源以開拓學生的視野。在《致橡樹》一課的教學設計中，為了充分拓展學生的視野，筆者設計了詩歌論壇和詩歌推薦。在詩歌論壇中，學生可以互相推薦優秀詩歌并發表觀點，在推薦過程中開拓學生的視野。在詩歌推薦模塊，推薦了同主題、同類型詩歌，學生可以自由選擇鑒賞，從而體會現代愛情詩歌的美好情感。

完成多形式、多層次的教學成果評價

在教學網絡平臺上的實時評價和記錄，可以幫助教師評價某位學生在學習過程中的綜合表現。例如，教師可以通過完成課前布置作業、展示成果的方式，評價學生作品及其搜集、整理、分析資料的能力；還可以通過學生完成析讀部分的思考題，檢驗學生學習過程中觀察、探究、思考、表達的能力。通過上傳朗讀作品以及學生根據朗讀評價標準進行的評價反饋，檢驗學生對于朗讀掌握的情況。通過小組完成任務的情況，評價學生小組合作能力。利用信息技術能夠及時檢驗并反思自己的教學設計，如在教學設計是否運用了培養學生思維能力的問題設計；教學設計在教學中的實施是否擴大了學生的認知范圍；經過教學設計的課程是否提高了學生的學習成績，是否提高了學生的學習興趣等等。

信息技術使得中職語文的現代詩歌教學不再索然無味，可以很好地激發學生的學習興趣，拓展學生的視野，極大地提高教學效率，而且能夠培養學生的創新精神，發揮學生的主體作用，提高學生的語文素養。

（作者單位：北京鐵路電氣化學校）

參考文獻

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