班級拍賣會“發光盒子”唱主角

裘炯濤

在班級建設過程中，建立科學合理的獎懲機制既可以調動學生學習的積極性，又能讓班級管理一直處于良性循環之中。很多班主任在管理班級中都會用到“班幣”機制。比如，作業書寫整潔可以得到班幣，上學遲到會被扣班幣等等。在獎勵的背后，往往還會有相應的物質獎勵，可能是一塊橡皮，也可能是一張喜報。別看只是小小的一點獎品，卻能帶給孩子極大的鼓勵和動力。

班級拍賣會的緣起

在我們班發行的“班幣”，是一張印有學校吉祥物的圓形紙片，班內稱之為聽兒濤仔卡。各科教師根據學生在課堂、平時、作業等多個方面的表現，獎勵或扣除一定的卡片。實行了一段時間后發現，僅靠這些卡片激勵學生還是不夠的，在這背后要有一定的物質和精神獎勵，才能激發學生更大的學習興趣和動力。去年，在家委會的支持下，有家長給班級捐了一些小文具，可以作為獎品獎給表現好的學生。起初，我根據獎品的價格和學生的喜愛程度，對獎品明碼標價，比如，一塊橡皮10個聽兒濤仔，一支熒光筆20個聽兒濤仔。

經過一年的實踐，這成為了一套得到學生廣泛認可的獎懲制度。后來，我想起了拍賣會，覺得拍賣的形式更有趣，更能調動學生的積極性，就試著在班里拍賣獎品。拍賣會上，一塊橡皮只要3個聽兒濤仔起拍，學生紛紛舉手，5個！7個！10個！15個！不斷有人出更高的價格，結果一個小小的橡皮身價倍漲。沒拍到的學生很是遺憾，拍到的學生特別珍惜。經過幾次拍賣，學生的熱情高漲，能明顯感覺到每位學生平時各方面表現都更加積極。于是，每周的拍賣會成了我們班最激動人心的時刻。

發光盒子，掀起拍賣會新高潮

到了這個學期，家長贊助的獎品漸漸拍完，剩下的獎品也是一些不太起眼的鉛筆和彩紙，學生漸漸失去了對拍賣會的熱情。我想，學生已經三年級，再向家長要獎品有點說不過去，而且隨著學生年齡的增長，一些小玩意兒也已經哄不住他們的心了。我得趕緊尋找更能激發學生興趣的新鮮玩意兒。

作為一個愛折騰的創客，我總有一種想帶著學生一起折騰的沖動。經過一段時間的準備，我籌劃在班里推出發光盒子拍賣會。我的發光盒子是根據北京景山學校吳俊杰老師提出的家庭創客孵化課程中黃帶課程改編的。發光盒子的材料包括：一個T1飛機盒，2032紐扣電池，紅黑導線，3mm發光二極管若干，一個微動開關。

班上有個女生，平時挺愛自己動手做些小東西，我就先送了一套發光盒子的材料給她，再給她的家長發了制作教程。小姑娘很有興趣地回家探索，跟爸爸媽媽一起用了兩三個晚上完成了第一個發光盒子作品。當她把發光盒子帶到班級時，同學們既好奇又佩服。紙盒上是小姑娘自己手繪的圖畫，在畫中適當的位置扎眼，放上發光二極管，再通過連接線路，只要有節奏地按鍵，發光二極管就會有規律地閃光。

當我問她，你是否愿意把這個作品拿出來拍賣時，她很爽快地答應了。在那次拍賣會上，這件創客作品——萬家燈火，以50個聽兒濤仔的高價被一位“土豪”學生拍得。當“土豪”拿到盒子時，真是羨煞旁人。

趁著孩子們還沉浸在羨慕之中，我提出了拍賣會新玩法。發光盒子材料的售價固定為30個聽兒濤仔，明碼標價，不拍賣。買到的同學回家后做成發光的盒子，然后拿到班級里拍賣。拍賣所得的聽兒濤仔卡，2/3給班級，1/3可以自留。

班級拍賣會新規制定當天，就有好幾個學生拿著30個聽兒濤仔跑來找我，說要購買盒子材料。我帶著他們來到機房，同學生一起整理出所需材料。其中T1飛機盒原本是一張硬紙板，需要自己沿著線疊成一個紙盒。在我的指導下，孩子們一步步學著疊紙盒。疊好紙盒，一個學生驚呼：“老師，這不就是快遞盒嗎？”我回應道：“對呀，快遞盒也是可以用來做發光的盒子。”[1]

沒過兩天，就有學生把做好的發光盒子帶來了。學生爭著問：“老師，今天有拍賣會嗎？我的盒子已經做好了。”第二場發光盒子拍賣會要比第一場精彩多了。首先是作者上臺介紹并演示自己的作品，還可以邀請其他同學上臺體驗自己的作品。接下來，作者自報起拍價，其他同學開拍。起拍價10個，那些在第一場沒有拍中的小伙伴都想抓住機會，拍得一個屬于自己的盒子。隨著價格不斷被抬高，有學生開始從筆袋里拿出珍藏的所有聽兒濤仔卡，邊數邊拍。也有學生“家底”不夠厚，只能提前期待下次拍賣。隨著價格越拍越高，拍賣成了幾個人之間的競爭。李茹雪喊出：“36個！”呂晨立馬跟上：“40個！”徐若琦不甘示弱，淡定地報出：“45個！”全班一聲驚呼，然后就變得很安靜，只有幾個同學的眼神在空氣中來回穿梭。我開始喊：“45個一次！45個兩次！”“53個！”李茹雪剛剛清點完自己的“資產”，自信地報出了一個無人敢超的價格。在眾人的羨慕中，李茹雪成為“任性的土豪”。

此次拍賣中我增加了介紹與展示環節，表面是通過介紹讓其他同學了解作品的神奇之處和作品的細節，以此抬高作品成交價，真實目的是為了讓作者能夠鍛煉分享的能力，能將自己的想法表達出來，與其他同學分享，讓其他人知道他的想法和意圖。至于那抬高的價格，就算是對學生分享能力的額外獎勵吧。

分享，在創客文化中是一種非常重要的能力。在創客活動中，每位學生的作品都不一樣，每位學生就會都有話說，有故事可講。有故事可講是因為造物是以學生的興趣為基礎，學生愿意與他人分享自己造物的緣由、過程的挫折以及完成的喜悅。創意本身就是需要分享的，若不分享，好的創意便止于實現者本身。“無分享，不創客”，這句話從創客文化里繼承過來，也是創客精神的重要體現。[2]

發光盒子，引領孩子走上創客之路

孩子們在制作和拍賣發光盒子的時候，他們并不知道自己在進行的是一項創客活動。對孩子而言，有趣味，有收獲，有成長，那就是有意義的活動。為豐富拍賣會活動，在學生的提醒下，我又擴大了拍賣會拍品的范圍，只要是學生自己手工制作的作品，都可以拿來拍賣，起拍價自定。比如，水彩畫、鉛筆素描、超輕粘土作品、拼豆作品……都可以參與拍賣。這樣一來，極大地調動起了學生動手的積極性，很多孩子回家之后，作業之余，就開始準備第二天的拍品。

隨著拍賣活動的開展，很多學生逐漸掌握了簡單的電路連接和盒子制作技巧，我就開始逐步提高要求，將學生的能力向更高處引導。

一天，我有意無意地問學生：如何才能讓你的盒子拍出更高的價格呢？學生開始議論，有人說要做得漂亮，有人說要與眾不同。做得漂亮，其實就是精致，當人人都會做發光盒子的時候，你需要做得精致。所謂與眾不同就是小創意，比如，將超輕粘土與LED結合，讓盒子上的形象由平面變為立體；還有將拼豆與LED結合，會成為小女生的最愛；將LED與舊玩具結合，讓舊玩具煥發新生命。與孩子們一次無心的探討卻為班級創客活動注入了新的活力和方向，發光盒子又售出一批。

2016年10月下旬，班上一位發光盒子資深制作者跑來問我：“老師，萬圣節快到了，我能不能做一個萬圣節面具來學校呀？”“當然可以呀！”我爽快地答應了，就像她上次答應我一樣干脆。

大概過了兩天，她戴著面具來辦公室找我。我一回頭，看到猙獰的面具嚇了一跳，眉心閃著一盞七彩燈，嘴巴兩側各一盞藍色的LED燈在閃爍。驚嚇之余，我馬上反應過來，我還沒教她用Arduino，她是怎么做出變色燈和閃爍效果的呢？她摘下面具，向我展示內部結構，原來眉心的閃爍燈是成品七彩燈，并不需要編程，通電就會變色。而嘴邊LED燈的開關就在面具的下巴處，只要嘴巴一張開，下巴就能抵到微動開關，LED燈就被點亮；嘴巴一閉合，微動開關就會松開，LED燈就熄滅。原來這面具與發光盒子是同樣的原理，只不過換了一個外殼和控制方式。然而，這帶來的變化卻讓每一個人都為之驚嘆，讓每一個看到面具的孩子都想擁有它。有時候，創新并不需要推倒重來，也可以是另辟蹊徑，一點小小的變化也會讓我們欣喜不已。

拍賣會還在繼續，我們基于創客活動的班級文化建設也將持續下去。創客活動，對學生而言，就是在玩中學，在玩中收獲。創客活動，首先是造物，其次是分享，最終是成長。班級文化建設涉及每一個學生，當每一個學生都有學習、上進的動力時，班級氛圍自然就會充滿正能量。在我們班，利用創客活動調動了學生學習的積極性，而拍賣會則可以很好地激發學生做好平時每一件事。[3]

（作者單位：浙江杭州經濟技術開發區聽濤小學）

參考文獻

劉金鵬.“小小盒子 大大夢想——基于紙盒結構的創客教育實踐[J]. 中小學信息技術教育，2016（10）.

梁森山. 中國創客教育藍皮書[M]. 北京： 人民郵電出版社，2016.

張媛. 讓“班幣”成為管理班級的助手[J]. 中國校外教育，2016（8）.