我院護理特色專業建設的實踐研究與示范

楊麗 金小千 周艷芳

我院護理特色專業建設的實踐研究與示范

楊麗 金小千 周艷芳

2012年常德職業技術學院護理專業被批準為湖南省職業教育十二五省級重點“護理特色專業（社區護理方向）”建設項目，經過三年建設現已順利驗收，從院校深度合作，人才培養模式改革、課程體系改革、教學團隊建設、實踐教學條件建設、教學質量保障、社會服務能力建設等方面取得了較豐富的建設成果。本文就我院護理特色專業建設的實踐與示范進行論述，進一步促進高職護理教育改革與發展。

職業教育；護理特色專業；教學改革；示范

有學者認為[1]，特色專業建設就是指高等職業院校根據教育主管部門和行業主管部門所提供的專業目錄進行特色專業開設與調整的過程。特色專業充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業[2]，特色專業定義很多，不同的研究者有不同的解釋，但大都把特色歸結為人無我有，人有我優，人優我新[3]。筆者認同，高校特色專業通常指高校在長期的辦學實踐中，結合自身優勢資源和特色，所形成的有具有自身特色或優勢的專業[4]。我院護理專業2008年確定為湖南省職業教育“十一五省級精品專業”重點建設項目，2012年被確定為“十二五省級特色專業（社區護理方向）”重點建設項目，現將護理特色專業建設的情況介紹如下。

1 工作機制與舉措

學院領導高度重視，確定了醫藥衛生、制造兩個重點建設專業大類，護理、藥學、臨床醫學等八個重點建設專業。成立“護理專業（社區護理方向）”校院合作特色專業建設領導小組，特邀省、市級臨床護理專家、社區護理專家，全程參與專業建設，調整“護理專業建設指導委員會”成員，負責項目建設方案的制定和任務實施，以及全程管理與評價。

2 建設內容與成效

2.1 創新了校院（醫院）合作機制

我院護理專業與省內外65家二甲以上醫院簽訂了長期辦學協議；掛牌成為中南大學湘雅醫院護理人才定點培養基地；常德市和生源養老公寓掛牌為“常德職業技術學院老年護理實踐教學基地”。積極開展國際合作與交流，2014年與大阪國際教育學院日本醫療財團合作聯合培養學生赴往日本社區、老人院就業；2015年與德國漢諾威中國中心簽訂“中德老年護理校企合作班”聯合培養學生赴德國工作；還有韓國啟明大學領導來院訪問雙方就護理專業合作培養人才、師資培訓、教學管理等方面進行了深刻的探討與交流。

2.2 完善了校院共育的人才培養模式

通過廣泛市場調研，建成了以政府、行業、學校“三方聯動”的“校院共育、做學結合、多證并舉”的人才培養模式及“1.7+1+0.3”分段教學模式；為幫助高職學生參加職業技術資格證書的考取或相關崗位培訓，一些校方還借助于行業的職業技能鑒定與培訓中心[5]。王標等認為[3]，特色專業包含的要素雖然多，但抓住了人才培養模式和人才培養質量也就抓住了特色專業建設的根本。我院97%學生獲得畢業證同時獲得護士執業資格證書，部分學生獲中級育嬰師、營養師證書。人才培養方案具有特色定位:是特色專業建設的關鍵環節[6]，是對專業外部環境和內部教學資源充分調查并深入分析的基礎上建立，突出專業核心能力的人才培養規格，與培養目標定位一致，可操作性強；在教學中應用情境教學法教學實施，以臨床案例為主導，設計相應的臨床情境，學生扮演各種角色演繹臨床護士護理該患者的工作過程，學生在教師指導下根據時間節點進行護理工作任務訓練，充分發揮學生主體作用，提高訓練積極性，將所學的理論知識和各項操作技能應用到對模擬的護理過程中[7]；注重實踐性教學：堅持“教、學、做合一”的原則，提高了實踐教學比重。幫助學生在教、學、做過程中形成評判性思維能力，提高操作能力[8]；學院、系部、專業負責人共同負責專業教學質量監控。

2.3 建成了有國際視野的教學團隊

（1）雙師結構合理：護理專業教學團隊是湖南省省級教學團隊，雙師素質型教師達90%以上，具有碩士學位或碩士研究生學歷教師達50%。（2）帶頭人出類拔萃：現有省級教學名師1人，省級專業帶頭人1人、院級專業帶頭人3人（其中一名臨床專家）、省級青年骨干教師2人、國內和省內訪問學者3人。（3）骨干團隊優良：建設了7個骨干教師教學團隊，骨干教師均能主講2門以上核心課程。（4）師資培養效果好：選派課程骨干教師到德國勃蘭登堡州教師培訓學校、巴符州佛洛依登施塔特市哈爾博格學院、新加坡南洋理工學院等地學習先進的職教理念14人次；到國內優秀高職院校學習年均100人次以上，專業教師每年臨床實踐1～3個月，培訓面100%。（5）實行導師帶教制：青年教師與兼職教師實行以“老帶新”、一對一師徒結對的形式進行教學指導制度。

2.4 院校共建了實踐教學基地

（1）數量足夠：校內護理技能實訓中心先后投入1 000多萬元，建成仿真的專業實訓室50間，開設模擬病床120張，設施設備項目達標率和開出率100%，校外實訓基地同時滿足1 500名學生臨床實習和所有專業教師頂崗實踐。市區共建7所實踐教學基地，2所附屬醫院。（2）特色鮮明：所有實訓室完全模擬醫院建設，具有能夠滿足專業綜合實訓的真實或仿真的職業環境，適合項目教學、任務驅動教學。學院附屬二醫院設置“中醫特色”“康復病房”和“臨終關懷中心”等科室。

2.5 構建了以護生綜合能力為本位的課程體系

重構了5個模塊、4個階段，3個平臺的課程體系即5個模塊課程、分4個階段學習見圖1、在3個平臺完成，遵從工作過程邏輯，兼顧護生素質，表現課程特色的設計思路，見圖2。課程體系主要分五大模塊：公共課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程“臨床”模塊、專業核心課程“社區”模塊、專業拓展課程模塊。

2.6 完善了教學質量保障評價系統

（1）制定了教學管理制度和質量標準，成立了專業教學督導小組，明確系主任為組長，教研室主任、輔導員、班主任全程參與日常教學管理。（2）建立專業教師庫，啟用“護理系Office教師檔案管理系統”，對在職、兼職教師基本信息、教學、科研、培訓、臨床實踐等內容實施信息化管理。（3）建立科學規范的4 321（社會、同行、專業、學校各占分值比）綜合評價體系。（4）全面實施畢業實習指導教師管理辦法，責任到人，院校齊抓共管，通過廣泛調查，多渠道了解畢業生信息。

3 示范與輻射作用

（1）辦學水平較高：護理專業多次在省教育廳組織的、評估、技能競賽和專業技能抽考、畢業設計中均能獲得優異的成績。（2）專業實力較強:護理專業是常德市護理人員培訓、考核基地；是湖南省教學改革試點專業，湖南省高職院校精品專業、特色專業，湖南省助產人員規范化崗位培訓理論培訓基地，全國高等醫學教育學會護理教育分會理事單位。（3）社會認可度高:護理專業60多年來為各級醫療衛生單位培養了約2萬多名優秀護理專業人才，常德市各醫療衛生單位70%的護理人員是我院的畢業生，不少畢業生已成為業內護理骨干和護理專家，多次獲得院、市、省級獎勵，畢業生深受用人單位的好評。護理專業利用校內的教學資源積極開展對外應用技術服務，大大促進了常德市社會地方公益事業的發展，為常德市及湘西北地區人民健康、實現教育服務的社會效益最大化。與本校醫藥衛生大類其他專業資源共享，與國際國內、省內其他高職院校的交流與合作，實現了本地區醫療衛生機構資源共享的功能，起到示范、帶動與輻射作用。

圖1 護理專業（社區護理方向）四階段培養模式

圖2 護理專業課程設計思路

4 討論與思考

護理特色專業建設雖已取得了良好的建設成效與經驗，但也還存在不足。閆俊周提出從三個方面理解其內涵，包括特色專業本身具有獨特性、特色專業具有不可復制性、特色專業往往具有品牌特色[4]。周玉雷等提出特色專業應該是而在專業建設的理念上，其應該具有獨特性；人才培養的手段要新穎，課程設置、知識和技能的結構上要有科學性，產學研結合構筑上有獨創性[9]。馬凱歌在她的碩士論文中提到了高職院校特色專業建設的原則：市場導向性原則、以人為本的原則、差異化與相對穩定性原則、創新性原則[10]。我們將努力在護理專業人才培養模式改革、專業課程建設上加大改革力度，積極開展社區護理人才的“訂單式”培養模式，為常德市及湘西北地區培養下得去、留得住、用得上、干得好的社區護理人才。

[1]賈荔． 高職院校特色專業建設研究[D]． 長沙：湖南師范大學，2011：6．

[2]王杰． 護理專業課程形成性評價體系的構建與應用[J]． 衛生職業教育，2015，33（4）：72-73．

[3]王標，張玉成． 小學教育特色專業建設目標與核心任務—以海南師范大學為例[J]． 內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012，25 （7）：85-88．

[4]閆俊周． 高校特色專業建設的問題及對策[J]． 平頂山學院學報，2013，28（1）：118-120．

[5]卜建榮，駱文炎． 高職校企合作共建實訓基地長效機制研究[J]．中國科教創新導刊，2011，39（14）：61．

[6]劉萍，陳再蓉． 高職護理專業課程體系構建與人才培養模式的探索與實踐[J]． 中國醫藥指南，2012，10（8）：278-280．

[7]王麗華，胡野，金慶躍，等． 24 h時值班制護理技能訓練方法的研究與實踐[J]． 中國實用護理雜志，2011，27（5）：10-13．

[8]羅仕蓉，楊天瓊，王銳霞． 高職高專護理專業課程體系的改革與探索[J]． 重慶醫學，2011，40（24）：2473-2474．

[9]周玉雷，陳平，石秀蘭，等． 地方高等院校本科特色專業建設的探討[J]． 安徽農學通報，2012，18（3）：110-111．

[10]馬凱歌． 高等職業學院特色專業建設的研究[D]． 北京：首都師范大學，2011：4-15．

Practical Research and Demonstration on Nursing Specialty Construction in the College

YANG Li JIN Xiaoqian ZHOU Yanfang Department of Nursing, Changde Vocational and Technical College, Changde Hu’nan 415000, China

The major of nursing in Changde vocational college was approved as a provincial key vocational education construction project . After three years of construction and practice, it was passed the acceptance. This project have acquired abundant achievements mainly in the following aspects , the deep cooperation of colleges and universities, the reform of personnel training mode, the reform of curriculum system, the construction of teaching team, the construction of practical teaching conditions, the guarantee of teaching quality and the construction of social service. This article discusses the practice and demonstration of nursing specialty construction in our collage to further promote higher vocational nursing education reform and development.

vocational education; nursing specialty; teaching reform; demonstration

G642

A

1674-9308（2017）02-0059-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．02．031

常德職業技術學院護理系，湖南 常德 415000

金小千，E-mail：549044143@qq．com