課堂“有趣”起來，孩子“靈動”起來

崔玲

【摘要】在課堂教學中，教師通過創設生動的教學情境、調動多種感官等方式激發學習興趣，讓課堂“有趣”起來。同時相信尊重孩子、放飛孩子的心靈，引導孩子在興趣盎然中學習、在全方位參與中學習、在自由爭論中學習，孩子真正地“靈動”起來。

【關鍵詞】小學語文 ?低年級 ?課堂教學 ?興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0029-01

小學低年級學生正處于7、8歲的年齡，好玩好動，難以長時間保持注意力和學習興趣，只有使課堂“有趣”起來，引導學生對學習活動產生濃厚的興趣，學習才不會成為沉重的負擔，學生才能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。語文課堂要煥發生命活力，只有課堂“有趣”起來，孩子才能“靈動”起來。

一、創設生動的教學情境，在興趣盎然中學習

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。孩子有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

在教學《我家住在大海邊》一文時，基于大多數學生沒見過海、對海不了解的實際情況，我收集了一些有關大海的圖片，先引導學生傾聽海濤拍擊巖石的聲音，再觀看大海，感受大海的雄壯。雄壯的海浪聲、色彩美麗的畫面，很快把孩子的心牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來。在此基礎上，我和孩子交流：“大海邊有什么？大海邊的人們是怎樣生活的？”“看見大海，你覺得大海怎樣？你想對大海說些什么？”學生個個暢所欲言。最后，我和孩子一起配樂朗讀，感受詩歌的意境，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。通過創設生動的教學情境，學生還生發出了熱愛大自然、親近大自然的情感，激發起了學生探究大海的興趣，培養起學生好問的習慣。

二、調動孩子的多種感官，在全方位參與中學習

教學活動是師生的雙向活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。孩子要通過自己的活動獲取知識。沒有孩子積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。課堂上只有經常性啟發孩子動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使孩子始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。

一位老師在教學《春天的手》一課時，文中有這樣幾個提手旁的字“撫”、“摸”、“掠”、“拂”、“拍”、“拉”。理解這幾個字詞的意思，是這一課學習的重點，特別是“掠”、“拂”對學生而言比較生僻，學生理解起來有一定困難。于是，這位老師積極調動孩子的多種感官，在全方位參與中學習。老師把課文主體四句話制成四幅美麗的春景，并突出春天“手”的動作。在學生初讀課文后，找出課文中帶“提手旁”字，用喜歡的符號標出來。再引導學生觀察四幅圖，說說自己喜歡哪幅，特別是觀察春風的“手”的動作，引導他們用課文中的話說一說，演一演。看到了這么美好的春色，學生都鼓起掌來，興致非常高。通過圖文對照朗讀和表演，他們很快就理解了“撫摸”、“拍”、“拉”的意思。對“掠”和“拂”這兩個理解難度較大的字，老師又引導學生結合生活實際進行識記。通過這樣動手、動口、動腦，學生在自主學習中掌握知識，形成技能。

因此，課堂教學中充分調動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學習，就能激發孩子的學習積極性，提高孩子的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛孩子的心靈，在自由爭論中學習

在語文課堂上，要落實孩子的主體地位，就要啟發孩子獨立思考，使孩子敢想、敢說，不受約束地探究、思考，充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”。以《小母雞種稻子》一課為例，學生初讀課文后，我設計了這樣一個問題：你喜歡課文中的哪個小動物？這時教室里出現了一片“小母雞”的聲音。我隱隱約約聽到了有個同學說喜歡“小貓”！看來是有不同聲音了，這是一個教育契機。

我先請喜歡“小母雞”的同學說了說喜歡它的原因，“小母雞很愛勞動！”“小母雞知道幫助小伙伴！”“小母雞會做香噴噴的米飯！”。又請剛才那名同學說了說為什么喜歡小貓。他的回答出乎我和其他同學的意料：因為小貓很講衛生，他怕把自己弄得滿身土，回家還要讓媽媽給自己洗衣服！呀，也有些道理啊，但是這并不能成為小貓不愛勞動的理由。這時，我請孩子們小組討論，孩子的發言機會、鍛煉機會就變多了，同學之間還可以互相吸收，互相補充，互相糾正。之后，我又請剛才這位同學說一說現在的想法，他說：“小貓講衛生是一個好孩子，但更要熱愛勞動。”這個過程使他們對課文的寓意有了比較正確的認識，不僅保護了孩子獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成孩子樂于學習的場所，激發起孩子語文學習的興趣，讓孩子在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學。

參考文獻：

[1]義務教育《語文課程標準》

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