課堂觀察與教學反思應用研究

段萍

高中語文課堂教學后的反思屬于教師能力的一種理性智慧的表現。教師通過教學反思，可以對自己在教學中的設計、活動以及觀念進行理性客觀的判斷、認識與評價，以此來對自己的教學進行有效調節，從而形成教師獨特的、具有個性化的新型教育觀念。對反思意識和能力的培養，可以讓教師個人的自主探索能力得到有效增強。

一、通過課堂觀察，開展反思教學

課堂觀察就是教師在教學中對課堂運行狀況進行記錄、分析和研究，并在這一基礎上尋找完善學生課堂學習、推動教師發展之方法的專業活動。教師能借助課堂觀察的結果來探究、應對具體課程、教學、學習、管理上存在的問題，能展開自我反思和專業對話，在提高教學效果的同時得到比較全面的發展。

1.設立課堂觀察點

觀察是一種快速記錄事物印象的行為方式。如果教師可以在課堂中觀察自身的教學方式、音量和肢體語言，就可以根據學生的課堂表現判斷學生的理解程度和對重點知識點的掌握程度。例如，教師可以旁聽其他優秀教師上課，觀察課堂中展現的內容、教學方式等。在課堂活動中，可以觀察教師的語言能力（聲速、語調、感情表達）、課堂技巧、溝通方式等，從而做好每一個節點的記錄，根據學生的表現情況，仔細觀察優秀教師怎樣把學生帶入佳境，然后進行反思，取長補短，制定更加完美的教授方案，提高課堂效率。2.運用課堂觀察

根據之前制定的觀察點仔細記錄任課教

師和學生的課堂行為。首先，教師要制定觀察的目標和任務，清晰地了解知識的重點和難點，只有這樣，才能在觀察課堂時，知道學生對知識點的掌握程度和積極性。例如，可以以現場提問的方式，來測試一下學生的理解度，一方面可以提高學生的注意力，另一方面可以了解學生的思維方式。

其次，教師要加強與學生的交流，多了解學生的需求。如可以進行小組討論，讓學生說出對教學內容的理解，對整篇文章的知識點進行串聯，在這個過程中，教師就能知道學生理解的程度，然后進行知識點的補充，鞏固學生課堂所學。

二、運用教學反思，強化課堂教學

1.以新課標為準

在高中語文教學過程中，教學目標是指路的燈塔，是教學工作的起始點和落腳點。新課改提出使用多樣化的教學方法讓學生在文化知識與操作技能、學習過程與方法、實踐態度和價值觀三方面得到和諧發展。所以，教師應當按照課程標準仔細研究教學目標，為每一節的課程做好充分的準備。

如我們經常聽到教師這樣問學生：“讀懂了什么？”“產生這樣問題的原因是什么？”學生積極發言，思維活躍，教師也不再追求問題的標準答案。但不少教師把這種模式當成“萬能鑰匙”，反而影響了教學的質量。新課改提出教師需要啟發學生發現，并且提出有價值的探討性問題。依據高中語文課本知識的特點，教師要注意從生活現象中提出問題，并帶有目的性，注重教學目標的完成和知識點的掌握，還要避免內容枯燥，要為學生提供豐富的教學素材，引導學生主動探究問題。

2.培養創新意識

自主、探究、合作是新課程下的一種新穎的學習方式，提倡以學生為主體，教師對其學習進行引導，并充分調動其感官系統，通過視覺、聽覺各個方面提高學生獲取知識的能力和解決問題的能力，所以，培養學生的自主探究能力是非常重要的。教師要以激發學生學習的主動性為宗旨，提高學生的想象力，達到通過自主探究的方式培養學生的創新思維。在教學過程中，讓學生主動地探索知識，表達自己的想法，擴展思維，提高興趣，從而把學習變為一種愛好。

3.認真設計課堂環節

教師必須認真負責地設計每一個教學環節，并不斷完善自己的教學語言，從而提高“講”的靈活性和科學性。新課改提出將傳統講授式的課堂及教學模式轉變為啟發式和討論式。這對教師來說是一個挑戰，教師不再是教學的主體，而是學生學習的引導者，所以，教師要強化“講”的作用，這樣有利于培育學生的創新意識。

如屈原的《離騷》一文，教師可以采用靈活的教學方式。首先，教師可以讓學生分為兩個討論組，對不同的問題進行討論，在教學過程中，教師可以模擬當時屈原所處的環境，分兩個主線來進行討論。一方面，對屈原懷才不遇和一腔熱血付諸東流，不被重用的遭遇進行小組講述，讓大家體會作者寫作時的心境，與其產生共鳴，學習屈原的愛國精神，從而達到新課改的教學目標。另一方面，對當時的朝廷環境進行模擬情景再現，讓學生去想象、討論當時的情況，這樣可以讓學生感悟到知人善任的重要性。通過這種方式，學生可以展開想象，對知識有更深入的了解。

總之，在高中語文課堂中，教師運用課堂觀察和教學反思模式，不僅能使教學觀念和方法有飛躍性的進步，而且能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和實踐能力，改變以往“講授”的教學方式，大大提高了課堂效率，達到新課改教學的目標要求。

作者單位：甘肅省金昌市第二中學（737202）