淺談幼兒入園分離焦慮產生原因及應對策略

方婷

[摘要]：隨著 學前教育事業的迅速發展，新入園幼兒入園焦慮日益受到人們的關注。在闡述幼兒入園焦慮表現的基礎上，對幼兒入園焦慮的成因進行分析，突出了解幼兒入園焦慮措施及策略的探討，提出多種方法漸少幼兒的入園焦慮。 新入園幼兒 入園焦慮 表現對策 當今社會，上幼兒園對適齡的幼兒來說是一件不可避免的事情，這是幼兒從家庭生活步入社會生活的第一步也是非常重要的一步，但是這個重要的門檻幼兒們卻跨得不怎么順利。幼兒入園焦慮問題是學前教育界研究的最具現實意義的問題之一，是幼兒社會化進程的第一個臺階。9月的小班教室通常是哭聲一片，學齡前兒童自來到幼兒園的那天開始就狀況不斷。從進班難、和家長告別困難、不能順利進早餐到正常活動不能順利進行、午睡不能安靜甚至到家長接的時候幼兒情緒激焦躁，甚至還有那些在幼兒園期間就沒有停止過哭泣的幼兒。這些都阻礙了幼兒園一日常規的順利進行，同時也是幼兒入園焦慮嚴重的具體表現。目前，幼兒入園焦慮問題研究已經引起了廣大專家、學者和教師的關注。

一、新入園幼兒入園焦慮的表現研究

入園被稱作是“幼兒的第一次斷奶期”，是幼兒從家庭邁向社會的關鍵一步。由于環境的巨大轉變及幼兒自身的因素，幼兒入園對幼兒來說是一大艱難的挑戰。幼兒在入園初期基本上會出現入園不適應或入園焦慮的問題，具體表現是多種多樣的。

（一）幼兒晚上睡眠情況不佳

睡眠良好是身心健康的主要標志。睡眠質量越好，心理健康水平也越高。睡眠不好會影響孩子的身心健康，焦慮是影響睡眠不好的重要原因之一，幼兒常常發生各種睡眠問題，諸如睡眠不安、入睡困難、夢魘、夜驚、夢游等。對于有入園焦慮的幼兒來說，焦慮是影響睡眠的重要因素。

（二）幼兒早晨用餐不順利

巴克的“挫折倒退”理論指出，幼兒在受挫折后情緒受到影響，表現出活動水平的降低。幼兒因不能滿足其不愿上幼兒園的期望，備受挫折。如果孩子在早餐用餐期間，意識到早餐結束則需要上幼兒園，會給孩子帶去不良的情緒。然而，情緒決定食欲，幼兒在不同的情緒狀態下分泌腺分泌出種類不同的激素。因此，具有入園焦慮的幼兒往往在早餐期間表現出進餐不順利。

（三）多數幼兒不喜歡上幼兒園

入園焦慮是幼兒對上幼兒園產生的焦慮，因此，幼兒喜不喜歡上幼兒園是幼兒入園焦慮的直接表現。如若幼兒喜歡上幼兒園，表明幼兒從心理上接受幼兒園陌生的環境，接受長時間的與依戀對象分離，能適應從家庭生活到幼兒園生活的改變。相反，如果孩子不喜歡上幼兒園，說明有抵觸和排斥上幼兒園的情緒，產生入園焦慮。

（四）心理上有異常不好的表現

例如，入園分離哭泣、喜歡黏著教師；拒絕玩幼兒園的玩具，不參加老師組織的游戲活動；情緒易暴怒，孩子脾氣猛烈，不如意就大哭、大鬧、叫喊、扔東西、以頭碰墻等。在入園焦慮中，有的孩子還會表現出隨地大小便、戀物嚴重，攻擊他人，重復句子等反應。

二、原因分析

（一）家庭教養方式及家長焦慮情緒對幼兒入園焦慮的影響

教養方式是指家庭生活中父母對子女撫養過程中所表現出的一種相對穩定的行為方式，是父母在撫養、教育子女的日常生活中所表現出的一種行為傾向，是對父母各種教養行為特征的概括學習。理論認為，學習的最基本機制是聯結，表現為經典條件聯系和操作條件作用。無條件情緒反應來自遺傳，大多數情緒反應則是通過條件作用而產生的。研究表明，幼兒的入園焦慮容易受家長焦慮情緒的影響。家長焦慮的程度是影響幼兒焦慮情緒產生與持續時間的重要因素，家長焦慮程度越高，孩子對集體生活的適應性能力越差。

（二）家長忽略對孩子獨立性的培養

調查發現，多數家長不注重培養孩子的獨立性，在平時的家庭生活中不鼓勵孩子自己的事情自己做，同時，當孩子遇到困難時，大部分孩子也不能自己獨立地解決，而是尋求他人的幫助，甚至有的孩子擱置困難。很多家長在平時的家庭生活中，雖然口頭上鼓勵孩子自己的事情自己做，但當沒有生活經驗和閱歷的孩子探索時，特別是探索不成功時，家長便會提供幫助。久而久之，便養成了孩子依賴的個性，導致獨立性差。然而，幼兒上幼兒園要求幼兒獨自在陌生的環境中學會獨立。常常，獨立性差的幼兒不適應幼兒園的生活，從而出現入園焦慮的現象。

（三）家長忽視了同伴交往的重要性

幼兒從家庭到幼兒園，是幼兒社會化的關鍵一步，同伴關系對其來說尤為重要。現在大城市多以獨生子女為主，居住在高層樓房中，不僅幼兒在家庭生活中獲得與同伴交往的機會甚少，連家長也減少了與鄰里之間的交往。家長與鄰里之間的交往間接性地影響了幼兒的同伴交往。忽視孩子與其他同伴交往能力的培養，往往對新入園的幼兒不能與同伴交流而產生分離焦慮。

（四）幼兒入園前家長準備不足

幼兒入園前的準備，包括家長自身的準備和家長為孩子的準備。主要表現在對幼兒入園焦慮的認識方面。對幼兒入園焦慮的認識，決定家長將采取何措施應對幼兒的入園焦慮。

（五）家園合作方面的原因

在幼兒入園焦慮的問題上，幼兒園教師往往較家長更為主動地采取有效措施來預防和減輕此現象。家長是否關心和了解幼兒在園的基本情況，是家長配合幼兒園緩解幼兒

入園焦慮家園合作方面的表現之一。

三、應對策略

1.家長方面

緩解幼兒入園焦慮情緒，幫助幼兒更好的適應幼兒園集體生活，家長或主要帶養人起著重要的作用。

（1）要幫助孩子建立人際關系和社會關系；

（2）要帶孩子參觀幼兒園，初步體驗幼兒園的生活；

（3）要培養孩子良好的生活習慣和自理能力；

（4）要培養孩子學會分享、等待、融入。

總之，為了緩解幼兒入園焦慮情緒，促進幼兒入園適應。家長在幼兒入園前，應該采取積極地措施幫助幼兒在認識、情感、能力、社會性等方面上做好充分的入園準備。

2.幼兒園方面

幼兒入園后，教師將是一天中與幼兒接觸最緊密的重要伙伴。從幼兒園教師的角度，提出如何緩解幼兒入園焦慮的建議和對策的文獻是比較豐富的，但基本上是從以下幾大方面闡述。

（1）入園前的家訪和調查，了解、認識每一個孩子；

（2）提倡教師要有愛心、耐心和責任心，容納、信任、鼓勵每一個孩子；

（3）注重幼兒常規和能力的培養，提高幼兒的自信心；

（4）采取有效的教學活動，吸引幼兒興趣和注意力。

3.基于家園合作的角度

在緩解幼兒入園焦慮的問題上，家園合作，家庭、幼兒園影響的一致性，能起到至關重要的作用。有學者指出：“教師應與家長建立緊密的聯系，隨時了解幼兒的動態，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒”。

四、不足及思考

從已有研究中分析發現，對新入園幼兒入園焦慮的探討大多集中在焦慮的表現、產生的原因以及相應的對策上面，而對新入園幼兒入園焦慮產生及解決的理論基礎研究不足。理論基礎研究是問題解決和探討的理念指導，今后的研究會加大對理論研究的探討與充實。

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