巧用錯題強化初中數學教學效果

曹明峰

【摘要】在數學教學中經常出現這樣一種情況：很多題目在課堂已經講解過很多次，可是學生在做題的時候還是會繼續犯錯。于是有部分教師開始抱怨學生學習不用心，而事實上是教師自身在教學過程中沒有做好對學生的做題講解，有效利用錯題強化教學效果，錯題學生不能正確認識自身的錯誤，自然一錯再錯，本文要就初中數學教學中如何利用錯題提高教學效果進行探討。

【關鍵詞】初中數學 ?錯題收集 ?改正

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0112-02

對于錯題的認識，學生整體態度比較重視，明白錯題的出現能夠反應自己學習中存在的缺陷，管理好錯題能夠避免再犯錯誤，起到查漏補缺的作用，但是在如何管理錯題的問題上存在很多問題，比如管理策略單一，沒有學會分享，初中學生在中考壓力的影響下對錯題的管理精力有限，沒有時間去過多研究錯題，加上教師沒有將更多地錯題管理經驗傳授給他們，學生除了對錯題進行改正，過段時間拿出來復習之外在沒有其他處理方式。如何引導學生做好初中數學錯題管理，是提升教學效果的重要途徑，值得每位數學老師進行深入研究。

一、向學生明確闡釋錯題管理的含義和意義

對一件事物的認識直接影響到他們后期處理事務的態度和方式，要想讓學生在學習中養成整理錯題的學習方法，教師需要明確向學生闡述錯題管理的含義和意義，引導學生從證明去看到錯題管理，意識到數學錯題管理并不是表面上的對學習任務的增加，而是通過對學習中遇到的錯誤進行收集整理，在這個過程中發現自身數學學習中沒學透的東西，及時加強學習進行補救，在以后進行復習時還能輔助復習，實際上是減輕學習的負擔。學生在理解整理錯題后對自身數學學習的好處后，能夠有效激勵學生積極開展錯題整理工作。

二、指導學生進行錯題收集和存檔

錯題管理的對象不僅僅是數學考試中的錯題，還包括平常作業中遇到的做題，當遇到錯題后，要將錯題摘錄到一個專門的本子上，將錯題集中并進行分類，以方便以后學習中進行查閱，查漏補缺，指導后期復習學習的開展。需要注意的是，不是所有的錯題都值得收集，對于涉及到基本數學知識、應用到基本數學方法以及基本技能的典型錯題不要錯過。在錯題收集好后，還需要進行分類，比如按照涉及到的知識點或者犯錯原因進行分類，將錯題進行系統梳理，在以后的學習中才更具有針對性。

三、重視對錯題的改正

當錯題整理歸檔后，教師還需要引導學生進行錯題分析改正，鼓勵學生自主的進行錯題分析，找出正確解題思路，然后在錯題上進行改正，如果依靠自己的能力無法解答，學生可以去請教其他同學或者求助于老師，在他們的分析引導下完成修訂。教師也要有意識的在課堂教學中對學生經常遇到的錯題進行解題思路分析，為學生分享解題方法，總結學生常出錯的原因，引導學生對錯題有更深的認識。需要注意的是，學生在這個過程中要做好筆記，避免在以后復習中出現遺忘的情況。

四、引導學生進行錯題分享

在激烈的學習競爭中，很多學生喜歡孤軍奮戰，相互之間的學習交流與分享非常少，僅有的交流也基本是與學習無關的話題。事實上每個學生在學習上都有自己的見解，在錯題管理上有自己的一套方式，甚至一道題出現錯誤的原因也是千奇百怪，教師要重視學生之間的錯題交流，讓學生在相互交流過程中學習其他人出現錯誤的原因，自我警示，避免自身再犯同樣的錯誤，同時也能夠通過學習發現知識的不同理解方式，更深入的去理解知識，把握得更加牢固。同時在交流中提升學生之間的情感，加強學生的合作意識，讓學生感到學習中也是有人陪伴的，相互扶持才能走得更遠。

五、重視對錯題應用方法的指導

當學生完成對錯題的整理后，工作還沒有結束，這只是對錯題進行管理與應用的前提和基礎，還需要教師引導學生學會正確去使用錯題，使錯題能真正輔助學習。教師可以引導學生對錯題進行編號整理，在對錯題進行糾正后嘗試尋找與錯題類似的題目進行解答，如果能夠順利完成解答，那么這個知識點可以說學生已經掌握的。然后進行更高級的題目改編，在解題思維上進行訓練，讓學生更深刻的理解相關知識點，萬變不離其宗，這樣學生以后遇到類似的題目都能夠正確解答。值得借鑒的是，可以集合全班學生的力量來共同攻克題型分類的問題，進行題目改變，然后由教師進行整理。

錯題庫是針對自身的數學知識體系進行查漏補缺的指南針，它能幫助學生提高學習效率，指導學生發現學習中存在的問題，需要在教學中重視對錯題庫的整理與應用，教師也需要借助學生錯題庫的整理，分析學生學習薄弱環節，有針對性的開展復習鞏固工作，在講課中學生不會精講，會的略過不講，提高教學效率，也能有效的開展習題練習，擺脫題海戰術的困擾。

參考文獻：

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